101級畢業專刊:未未來

101級畢業專刊:未未來
定價:450
NT $ 405
  • 作者:顏伯菘
  • 出版社:田園城市
  • 出版日期:2012-11-19
  • 語言:繁體中文
  • ISBN10:986762193X
  • ISBN13:9789867621931
  • 裝訂:精裝 / 17.5 x 23.5 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
 

內容簡介

  收錄逢甲大學建築系2012年大學部畢業設計班畢業設計作品。

本書特色

  逢甲大學建築系迄今已成立半世紀之久,而教學內容跟方向也一直朝著國際的趨勢前進,因而多元化的目標也是今年的畢業設計班努力的主題。

 

序1

畢業設計之課題與難題

  如果你問我哪一種課題適合做為畢業設計的議題及方向,我的答案是都很適合、都很重要,而且也都很挑戰。但是你我都知道建築不是數學問題,其複雜程度及相關糾結因子恐怕連電腦都解不了,因此我的建議:1)選擇自己真正想做的方向及題目, 2)選擇非常適合指導這種類型的老師,3)義無反顧的投下自己最大「心」、「力」。

  反省自己為什麼畢業設計做不好(能具備自我批判及反省是很重要的),做文化議題的題目是最難,往往深度及厚度貧乏導致設計很「乾」,舉例而言半屏山、南庄、通宵等設計案乃至於廖志倫及蔡智閔的「符現」,構築雖然用心博命演出,然而無法更深層文化的批判及對話的同時仍然會被淪為「媚俗」等批判。做研究議題的也很難,如參數設計組的同學要被誤解為與建築無關的同時,還要被質疑方法理解多少、因子產生合理性、乃至於最後的問題是可不可以對建築設計有幫助?如何幫助?我必須公平的說大家都很努力學會這套方法,但因為時間限制,參數的應用只是複雜因子中的一小項,因此結果也只是部分問題之回答,不足以通盤解決你們所提出的問題及基地;作研究的我們一開始會把研究限制、研究範疇及對象定義清楚,總是在結論時會有未來研究建議,這點是必須釐清的;因此不論是鄭嘉欣的Cityside within Countryside 或是顏伯菘的 Green Renaissance- The Symbiotic-City,方法需持續學習並將複雜因子參數慢慢導入(這時候又有其他更覆雜設計方法需要不斷學習),這類型題目的學生必須是可以做設計同時做研究的,因為最終你應用於建築時會需要「人」或所謂的「專家」判斷,這時候建築專業的素養就會凸顯其重要性。

  最後是我稱之為蹲馬步的類型,馬步蹲不好就無法練功,蹲的不夠好就繼續蹲;舉例而言蔡承桓「善意的通道」對環境反應後建築的操作是過份偏頗及過於簡化的的,林瑞琪「9 Objects at Night-Between Objectsand Events」對環境描述是生動的,但構築及形式關連、產生就略顯薄弱,謝宗軒及巫佩璇「巷弄中的學習博物館」基地尺度範疇界定 L scale、活動簇群界定 M scale、建築角落界定 S scale需釐清介入角色,才不會有校園一角之唐突,或大到不知如何精準對建築之操作具焦。如果說到建築的信仰應該是一種建築的產生對土地倫理及價值的定位及意義,難怪客評老師對劉士良「雞合監獄」大發雷霆,我相信Design Process 和設計操作士良同學是可以被肯定的,因為我

  看到作品散發的熱情(passion)感染了我,所以我也選了士良同學的作品做為榮譽評;但是選擇的當下我的眼睛也忘了問自己看到的應該是建築對人及土地的最終價值,我希望士良同學看到了,大家也看到了。

  我雖然以榮譽評的同學作品說說自己的想法,但是其實是與大家分享的,包括和我一起並肩作戰的所有五年級優秀的老師群!如果可以我會依照學生能力建議何種課題切入,但無論是任何課題中仍然要選擇最難的來挑戰,因為走過最難的路之後接下來的每一步都相對輕鬆了。祝福大家。

黎淑婷(逢甲大學建築系主任) _ 對於今年的畢業設計給予的一段話

序2

DEUX OU TROIS CHOSES QUE JE SAIS D’ELLE
我所知道"她"的二三事

  學科的問題

  「學科」,discipline,是科學知識中的組織類別;它制定了研究工作的劃分與專門化,適合科學所涵蓋的領域多樣性。儘管單一學科是被包含在更廣博的科學整體之中的,但藉由其界限的劃定、自訂的專門用語、制定或使用的技術,以及專有的理論,自然而然地逐漸趨向自主化。從語源學的角度追溯,discipline原先指的是用以自我鞭笞的小繩鞭,因而得以自我評價與批判;但從其退化變質的意義而言,discipline淪為用來鞭笞舉凡欲冒險越雷池一步專家視之為自身財產的知識或觀念領域的陌生入侵者的手段。學科的界限、專門用語及概念,都將致使學科與其它學科以及各學科部分重疊的問題區隔孤立。專業的單方面專門化對於現象的全面理解具有致命性的傷害。開放是必要的。有時甚至會發生外行生手的某個天真的見解,對某一學科甚至所有學科而言都全然陌生的見解,卻能提出學科內部看不見的解決方法,使問題迎刃而解。天真的見解,顯然渾然不知創建一個全新視野的過程中現有理論所施加的阻礙,才能夠——經常是錯誤地,但有時是正確地——敢於提出這個視野 !

  科學的歷史不只是學科的建構與增生的歷史,同時也是學科界限的打破、單一學科的問題入侵其它學科、不同概念的流通,以及最終仍將自主化的混種學科形成的歷史,並且也是不同學科的複雜形成歷史。換句話說,如果科學的正史是對同一學科之研究的歷史,另一部密不可分的歷史則是對相互-跨越-多-學科之研究的歷史。但終究我們無法打破學科所創建的一切,我們無法打破所有的藩籬,這是學科的問題,也是科學的問題 ;因而學科必須同時既開放又封閉。倘若所有片斷分立的知識無法形成一個足以回應我們的期望、我們的需要及我們的認知疑問的輪廓,那麼這些知識又有何用處

  十七世紀的法國數學家、物理學家和哲學家布雷茲.巴斯卡(Blaise Pascal)在「沉思錄」(Pensees)ㄧ書中曾提及一個足以啟發「學科」擺脫目前進退維谷窘境的卓見 :「一切事物既是因又是果,既依附又獨立,既間接又直接,而且一切事物都藉由一種連結著最疏遠與最相異的難以察覺且自然的關係維持著,我認為不可能不洞悉整體卻知悉局部,亦不可能不格外洞悉局部卻知悉整體。」某種程度上他鼓吹的是一種流動的知識,一種從局部到整體且從整體到局部,穿梭演變的知識 ;此亦為吾人教學上之共同抱負 !

  建築的問題

  建築致力於建造環境的創造、轉變、詮釋,以及空間與時間的不同尺度相互聯繫,兼具藝術、設計、規劃、管理、建造及表徵,並開啟了道德、美學、文化、社會及環境的種種問題。我們在許多方面設法將環境改變成符合我們的需要,建造環境已取代過去的自然環境,成為人類的「正常」環境。建造環境的設計變得愈來愈重要;不過建造環境之中,只有一小部分是由建築師所設計的。很遺憾地,建築師傾向於將自己框限在「嚴格意義所指的建築物」之中,因而侷限了他們的影響力。科技的進步提供了不同的規劃與建造的方法,並且開創更多機會,得以從人類與其環境之間的功能性和斡旋性的角度,提出更宏觀的建築詮釋。

  建築正面臨著氣候變遷、全球化、都市化、社會轉型及科技發展所產生的各種錯綜複雜問題的嚴峻挑戰。解決其中某些問題的唯一之道就是透過革新的解決方法;實驗是發展這些方法的通常方式,但卻會造成建築師、公司和業主生活舉步維艱。通常每次只能跨出一小步,而且任何革新都必須恪守特定法規的規範,提供使用者安全性與機能性,並具備和標準解決方法一樣的品質,並且不得要求額外的資源。革新設計的規劃成本通常難以估計,建築師或公司必須應付這項「損失」,以及新的解決方法可能帶來的風險。策略性的實驗研究需要一個不受現實條件約束的平台。由於缺乏利益和資金來源,實驗性的設計研究只有極少數的人或組織從事進行;通常都是在學校的設計課程或畢業設計提案中完成的。

  在學校的實驗性設計提案中,學生想像著一個當設計真的被建造實現時的世界。這些設計提案具有成為真實和可完成之計畫的力量和企圖心。然而, 同時這些設計提案也在進行著相反的任務——那就是充分理解學校和設計提案的環境並非旨在模仿真實的開發商、真實的資金、真實的基地、真實的人物的世界, 因為如此一來, 可能會——或許必定會——限制想像力和提出更創新的東西的可能性。因此, 這類設計提案利用這種脫離現實作為有利條件, 觸及與真實世界有關的問題, 進而產生一種「現實」與「脫離現實」之間的批判性與命題性的張力。

  然而,無論在設計提案中提出任何解決方法或批判性問題,都必須牢記我們當前所面對的重大問題, 並無法立即被解決, 或甚至透過直接正視就能確認。期待任何一所學校, 或者系所、課程、老師或學生, 去解決如此根本的問題是極度天真的。然而, 極為肯定且值得花時間去思索的解決方法, 是值得藉由設計提案提出的。

  其它學科的革新與新的科技正影響著建築的發展。當今建築研究的豐富性,主要並非來自組成學科的核心,而是來自其極限、邊陲、界面。因此,建築的研究必須以學科的跨越、消除隔閡為目標,尤其是傳統學科之間,冒著可能使這些學科失去穩定性的危險,為了生產出新的理論知識。學科之間重疊領域的檢視,可望促成進一步的相互理解、學科的整合,以及共同的行動。建築的跨學科研究應具有觀點上的改變,在建築的生產、實踐、參與角色……各方面進行新的認識論上的思辨。這種本質上的演變將有助於相異觀念彼此撞擊而產生的科學的革新與進步。

  倘若建築教育的教學必須著重於設計課程,建築設計被視為不只是教學的目標,也是知識整合的教學方式的話,那麼學校和老師也應該確保本身對於新的知識領域的熟悉度。跨學科研究對於知識建構的研究發展與知識的分享扮演著重要的角色。就這個角度而言,研究與教學之間保持一種緊密的關係,將有利於消弭各學科學習上的隔閡,並找到對於建築命題的構思有助益的趨勢、方法與專門技術。

葉朝憲

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