本書的特色在於將幼兒園階段的課程與教學,透過能力指標內涵的分析與課程教學轉化的方式,提供幼兒園教師在教學設計與實施上的參考。
本書的內容,包括幼兒園課程與教學設計基本模式與原理、課程與教學設計基本理念、課程與教學設計模式、課程與教學設計內容舉例等,並且依據上述理論與實務,提供五個主題方面的課程與教學活動設計,包括「寶貝上學趣」、「超級寶貝」、「超級麻吉—有你真好」、「就是愛地球」、「歡樂節慶趣」。希望本書的出版,提供從事幼兒工作的教師更多專業方面的思考,在課程與教學設計上更豐富的視野。
作者介紹
作者簡介
蔡瑾靜
學歷:國立台東大學幼兒教育學系
現職:嘉義縣朴子市雙溪國小附設幼兒園教師
經歷
幼兒園教師教學經驗31年
嘉義縣教保輔導團輔導員20年
2011年榮獲嘉義縣師鐸獎
2013年榮獲教育部閱讀磐石推手老師
2014年榮獲教育大愛菁師獎
2016 年榮獲台東大學傑出校友
專長
創意教學、創意教具製作、閱讀教學策略、創意閱讀、親子共讀
演講
優質創意教學、創意閱讀、班級經營、學習區創意教具等約計70場次
蔡瑾靜
學歷:國立台東大學幼兒教育學系
現職:嘉義縣朴子市雙溪國小附設幼兒園教師
經歷
幼兒園教師教學經驗31年
嘉義縣教保輔導團輔導員20年
2011年榮獲嘉義縣師鐸獎
2013年榮獲教育部閱讀磐石推手老師
2014年榮獲教育大愛菁師獎
2016 年榮獲台東大學傑出校友
專長
創意教學、創意教具製作、閱讀教學策略、創意閱讀、親子共讀
演講
優質創意教學、創意閱讀、班級經營、學習區創意教具等約計70場次
目錄
第一篇 幼兒園課程與教學設計基本模式與原理
第二篇 幼兒園階段課程與教學設計實務(一)
第三篇 幼兒園階段課程與教學設計實務(二)
第四篇 幼兒園階段課程與教學設計實務(三)
第五篇 幼兒園階段課程與教學設計實務(四)
第六篇 幼兒園階段課程與教學設計實務(五)
第二篇 幼兒園階段課程與教學設計實務(一)
第三篇 幼兒園階段課程與教學設計實務(二)
第四篇 幼兒園階段課程與教學設計實務(三)
第五篇 幼兒園階段課程與教學設計實務(四)
第六篇 幼兒園階段課程與教學設計實務(五)
序
序
「哪怕只有螢火微光,我也要把它捧出來,溫暖這個世界」
溫暖每一位眼前與我相遇的孩子~
人生的夢想與計畫中,從沒有出現過「寫書」這二個字,但奇妙的因緣與使命,讓我鼓起勇氣終於完成了這本書。
台南大學林進材教授是本校國小部火炬計畫的指導教授,在一次暑假的備課日聽了教授的演講,內心非常的有感,於是主動請求教授協助指導,讓我們可以有更進步的機會。教授這3年多來幾乎天天透過班級臉書觀看我們的教學,並給予實際的指導與建議,大約2年多前,教授建議把這些活動彙整出書,當下我沒有答應,經深思後還是拒絕。我單純的覺得在雙溪適用的教學,未必會符合他人的需求,我連下班後,都還沈浸在孩子學習的幸福感與備課的樂趣中,寫書一定會改變我目前的生活,所以幾次都沒答應教授。
有一次聽到一位老師分享,她的課程都被輔助練習本所綁架,因為家長喜歡,除了輔助練習本之外,她也不知道自己可以上什麼的課程,也沒有機會可以學習他人的成功經驗,當下我的心很難過,難過她的無奈,不捨孩子在寶貴的黃金時期只有紙筆的練習,而沒有開闊且創意、豐富的探索。我想到教授當初鼓勵我寫書的理由,原來真的有許多人,是需要藉著他人的成功經驗被鼓舞而增上,於是我答應試著完成這一個使命。
回想自己在雙溪19年來,也是歷經幾次重要性的改革,在教學翻轉過程的辛酸與不被認同的無奈,若不是對教育初心的執著與堅持,以及因為愛孩子而得到的動力,我們應該也無法成功的翻轉。我也是從一位不快樂且是依賴出版社以及輔助教材的老師,慢慢蛻變成一位,天天樂在享受孩子的創意學習,當孩子們幸福探索的陪伴者。當我的身份從老師,轉變為引導者、支持者與陪伴者之後,我不同的視野與孩子創意的表現,讓我們師生越來越享受這樣轉變而帶來的喜悅,也希望讓雙溪翻轉成功的經驗,可以鼓舞正走在無助與想要改變的老師們,做為他們邁向幸福的一個參考。
我的個性比較龜毛,所以在寫書的過程中,一直不是很順遂,常常會因為一個小點不知如何呈現,而讓進度停滯很多天,有時候思緒卡住了,也會傳LINE責怪教授,幹嘛找上我寫書,讓我生活常常因為寫書壓力而不自在。教授很有智慧,有時候不會直接說破我的點,會舉例子給我去思辨,也會給時間讓我想清楚困難點的癥結,這過程中還因為頸椎壓迫,導致左手產生的酸麻痛感,也讓我無法靜下心來好好專心寫書。所以寫書的時間拖很久,但終於完成了~真是無限感恩。
雙溪在轉型之後,把學習主導權歸還幼兒,課程變的創意且活潑,深受幼兒們和家長的喜愛,幼兒天天樂在學習探索,家長們全力的相挺,還有歷任及現在侯校長的支持與學校行政全力的支援,讓雙溪幼兒園慢慢茁壯與進步成長。
「點亮孩子生命中的亮點,當孩子生命中的伯樂,讓孩子因與我的相遇,而開始幸福滿滿~」這一直是我所秉持並堅守的信念,一個人的能力有限,但一個有行動力又充滿愛的老師,就可能凝聚很多人的力量,而改變原先認為不可能改變的事,因為很愛孩子的這顆心,讓我們願意去改變先前的不足,所以老師有心,孩子們就有機會,即使我們只有一班30位幼兒,又位處在資源不利的偏鄉小學校,但我們仍然願意努力,朝優質與卓越邁進~
進材教授~烏龜終於到達終點了,雖然過程緩慢步履艱辛,也常常因為叛逆不聽話,堅持己見而走冤枉路,感恩教授沒有因為我的慢工和固執而放棄我,讓我有機會圓滿到終點~無限感恩。
「哪怕只有螢火微光,我也要把它捧出來,溫暖這個世界」,瑾靜還是會繼續很努力、很用心,把幸福老師的這角色做好。今天,這本書終於完成了,瑾靜把這本書獻給在這段漫長過程中一路陪伴我的每一位,您們的陪伴、鼓勵、支持與打氣, 讓我們一起完成了這一件超有意義且超幸福美事~感恩每一位。
「哪怕只有螢火微光,我也要把它捧出來,溫暖這個世界」
溫暖每一位眼前與我相遇的孩子~
人生的夢想與計畫中,從沒有出現過「寫書」這二個字,但奇妙的因緣與使命,讓我鼓起勇氣終於完成了這本書。
台南大學林進材教授是本校國小部火炬計畫的指導教授,在一次暑假的備課日聽了教授的演講,內心非常的有感,於是主動請求教授協助指導,讓我們可以有更進步的機會。教授這3年多來幾乎天天透過班級臉書觀看我們的教學,並給予實際的指導與建議,大約2年多前,教授建議把這些活動彙整出書,當下我沒有答應,經深思後還是拒絕。我單純的覺得在雙溪適用的教學,未必會符合他人的需求,我連下班後,都還沈浸在孩子學習的幸福感與備課的樂趣中,寫書一定會改變我目前的生活,所以幾次都沒答應教授。
有一次聽到一位老師分享,她的課程都被輔助練習本所綁架,因為家長喜歡,除了輔助練習本之外,她也不知道自己可以上什麼的課程,也沒有機會可以學習他人的成功經驗,當下我的心很難過,難過她的無奈,不捨孩子在寶貴的黃金時期只有紙筆的練習,而沒有開闊且創意、豐富的探索。我想到教授當初鼓勵我寫書的理由,原來真的有許多人,是需要藉著他人的成功經驗被鼓舞而增上,於是我答應試著完成這一個使命。
回想自己在雙溪19年來,也是歷經幾次重要性的改革,在教學翻轉過程的辛酸與不被認同的無奈,若不是對教育初心的執著與堅持,以及因為愛孩子而得到的動力,我們應該也無法成功的翻轉。我也是從一位不快樂且是依賴出版社以及輔助教材的老師,慢慢蛻變成一位,天天樂在享受孩子的創意學習,當孩子們幸福探索的陪伴者。當我的身份從老師,轉變為引導者、支持者與陪伴者之後,我不同的視野與孩子創意的表現,讓我們師生越來越享受這樣轉變而帶來的喜悅,也希望讓雙溪翻轉成功的經驗,可以鼓舞正走在無助與想要改變的老師們,做為他們邁向幸福的一個參考。
我的個性比較龜毛,所以在寫書的過程中,一直不是很順遂,常常會因為一個小點不知如何呈現,而讓進度停滯很多天,有時候思緒卡住了,也會傳LINE責怪教授,幹嘛找上我寫書,讓我生活常常因為寫書壓力而不自在。教授很有智慧,有時候不會直接說破我的點,會舉例子給我去思辨,也會給時間讓我想清楚困難點的癥結,這過程中還因為頸椎壓迫,導致左手產生的酸麻痛感,也讓我無法靜下心來好好專心寫書。所以寫書的時間拖很久,但終於完成了~真是無限感恩。
雙溪在轉型之後,把學習主導權歸還幼兒,課程變的創意且活潑,深受幼兒們和家長的喜愛,幼兒天天樂在學習探索,家長們全力的相挺,還有歷任及現在侯校長的支持與學校行政全力的支援,讓雙溪幼兒園慢慢茁壯與進步成長。
「點亮孩子生命中的亮點,當孩子生命中的伯樂,讓孩子因與我的相遇,而開始幸福滿滿~」這一直是我所秉持並堅守的信念,一個人的能力有限,但一個有行動力又充滿愛的老師,就可能凝聚很多人的力量,而改變原先認為不可能改變的事,因為很愛孩子的這顆心,讓我們願意去改變先前的不足,所以老師有心,孩子們就有機會,即使我們只有一班30位幼兒,又位處在資源不利的偏鄉小學校,但我們仍然願意努力,朝優質與卓越邁進~
進材教授~烏龜終於到達終點了,雖然過程緩慢步履艱辛,也常常因為叛逆不聽話,堅持己見而走冤枉路,感恩教授沒有因為我的慢工和固執而放棄我,讓我有機會圓滿到終點~無限感恩。
「哪怕只有螢火微光,我也要把它捧出來,溫暖這個世界」,瑾靜還是會繼續很努力、很用心,把幸福老師的這角色做好。今天,這本書終於完成了,瑾靜把這本書獻給在這段漫長過程中一路陪伴我的每一位,您們的陪伴、鼓勵、支持與打氣, 讓我們一起完成了這一件超有意義且超幸福美事~感恩每一位。
內容連載
I.幼兒園課程與教學設計基本模式與原理
一、課程與教學設計基本理念
本書命名為「幼兒園課程與教學設計」的主要目的,希望透過幼兒教育理論,結合能力指標的內涵與準則,透過課程與教學設計及課程與教學活動實施,落實幼兒教育的理念,引領幼兒教師提升教育專業能力,並且激發課程與教學設計的潛能,提供幼兒專業的活動實施,培養幼兒六大能力指標的內涵素養。
有關幼兒課程與教學設計理念,請參考下列理念模式圖。下圖的主要範圍囊括學校教育、家庭教育與社區教育三的主軸。在教育內涵方面,包括1.覺知辨識;2.表達溝通;3.關懷合作;4.賞析推理;5.想像創作;6.自主管理等六個範疇。希望幼兒教育的推動與落實,可以學校教育、家庭教育與社區教育一起努力,提升幼兒教育的品質,激發幼兒的情潛在能力,讓幼兒從快樂中學習,學習中有快樂,贏造一個值得回憶的童年。
二、課程與教學設計模式(流程圖)
賡續幼兒課程與教學設計基本理念,本書的各項活動設計,係奠基於下列基本流程圖。茲將幼兒課程與教學設計的流程,簡要說明如下:
(一)幼兒園教育
本書的課程與教學設計,主要以「幼兒園教育」為理論依據,透過理論依據結合課程與教學活動設計,引導幼兒園教師熟悉幼兒教育相關理論,將相關理論的內涵、精神、特色、準則、流程、基本理念等,結合幼兒學習能力指標內涵與規準,提供幼兒從活動中學習、從學習中活動的機會,透過學習能力的開展,提升各項基本能力。
(二)幼兒教育理論
許多國家的幼兒教育強調發展幼兒的體力和智 力,註意實際操作。在幼兒教育理論方面,通常包括生活衛生習慣、 體育活動、思想品德、語言、常識、算術、音樂和美術。在幼兒全面發展的教育內容方面,要包括遊戲、體育活動
、上課、觀察、勞動、娛樂 等整個生活和活動之中。
(三)幼兒園階段學習能力指標內涵與規準
本書的幼兒園階段學習能力指標內涵與規準,除了依據幼兒教育理想與理論之外,更重要的是依據教育部公佈的「幼兒園階段學習能力指標內涵與規準」,將幼兒所需要學習的能力指標,透過「對應與轉化」設計幼兒的學習活動,讓有幼兒園的學生可以在活動中學習,透過各項活動的學習,培養應該具備的能力指標,進而提升各項能力素養。
一、課程與教學設計基本理念
本書命名為「幼兒園課程與教學設計」的主要目的,希望透過幼兒教育理論,結合能力指標的內涵與準則,透過課程與教學設計及課程與教學活動實施,落實幼兒教育的理念,引領幼兒教師提升教育專業能力,並且激發課程與教學設計的潛能,提供幼兒專業的活動實施,培養幼兒六大能力指標的內涵素養。
有關幼兒課程與教學設計理念,請參考下列理念模式圖。下圖的主要範圍囊括學校教育、家庭教育與社區教育三的主軸。在教育內涵方面,包括1.覺知辨識;2.表達溝通;3.關懷合作;4.賞析推理;5.想像創作;6.自主管理等六個範疇。希望幼兒教育的推動與落實,可以學校教育、家庭教育與社區教育一起努力,提升幼兒教育的品質,激發幼兒的情潛在能力,讓幼兒從快樂中學習,學習中有快樂,贏造一個值得回憶的童年。
二、課程與教學設計模式(流程圖)
賡續幼兒課程與教學設計基本理念,本書的各項活動設計,係奠基於下列基本流程圖。茲將幼兒課程與教學設計的流程,簡要說明如下:
(一)幼兒園教育
本書的課程與教學設計,主要以「幼兒園教育」為理論依據,透過理論依據結合課程與教學活動設計,引導幼兒園教師熟悉幼兒教育相關理論,將相關理論的內涵、精神、特色、準則、流程、基本理念等,結合幼兒學習能力指標內涵與規準,提供幼兒從活動中學習、從學習中活動的機會,透過學習能力的開展,提升各項基本能力。
(二)幼兒教育理論
許多國家的幼兒教育強調發展幼兒的體力和智 力,註意實際操作。在幼兒教育理論方面,通常包括生活衛生習慣、 體育活動、思想品德、語言、常識、算術、音樂和美術。在幼兒全面發展的教育內容方面,要包括遊戲、體育活動
、上課、觀察、勞動、娛樂 等整個生活和活動之中。
(三)幼兒園階段學習能力指標內涵與規準
本書的幼兒園階段學習能力指標內涵與規準,除了依據幼兒教育理想與理論之外,更重要的是依據教育部公佈的「幼兒園階段學習能力指標內涵與規準」,將幼兒所需要學習的能力指標,透過「對應與轉化」設計幼兒的學習活動,讓有幼兒園的學生可以在活動中學習,透過各項活動的學習,培養應該具備的能力指標,進而提升各項能力素養。
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