本書係綜合作者有關學習障礙教學、研究與輔導的心得和經驗而撰述，本書的主要內容包含一、特殊學生與資源教師等特殊教育概念，二、學習障礙的定義、特徵、成因、類型、診斷與處遇（Treatment），三、身心障礙資源班與學習障礙課程的模式和內涵，四、學習障礙補救教學的模式、流程、原則與策略，五、個別化教育計畫與教學活動設計實例，以及六、學習障礙十二項課程內涵的教材教法設計實例，冀能提供特殊教育資源教師實施學習障礙學生教學與輔導的參考和運用。
作者簡介
楊坤堂
現職：台北市立教育大學特殊教育系教授兼身心障礙教育研究所所長
學歷：省立台北師範畢業
省立台南師專畢業
台灣省立教育學院輔導學系畢業(第一屆)
美國芝加哥東北伊利諾大學（情緒與行為異常）特殊教育碩士
美國西北大學溝通科學與障礙－學習障礙哲學博士
美國西北大學哲學博士
學習障礙教材教法一書於民國八十八年八月初版一刷，復於民國八十九年三月初版二刷，而今即將三刷。由於近年來國內特殊教育的理念與做法屢有更新和發展，以筆者參與的臺北市國民小學學習障礙學生鑑定、安置與輔導工作為例而言，無論在學習障礙學生的鑑定及安置流程與方法、鑑定資料一覽表、鑑定模式、鑑定工具的應用以及個別化教育計畫的設計等，均有相當的改善和革新，筆者認為有必要將諸敘寫於學習障礙教材教法一書上，提供特殊教育工作者參考和應用，因此建議把初版三刷改為二版，立即蒙獲五南圖書出版公司王總編輯翠華小姐的同意和支持。筆者籍此篇幅對五南圖書出版公司執事者敬業與樂業的精神和行動謹申敬意及謝忱！
學習障礙教材教法一書再版新增主要部分如下：
第一章第五節增加臺北市國民中小學身心障礙資源班運作理念與架構圖。
第二章第五節新增臺北市九十一學年度國民小學學習障礙學生鑑定及安置流程與方法、臺北市學習障礙學生鑑定資料一覽表以及臺北市學習障礙學生鑑定模式。
第二章第六節補充學習障礙診斷與療育流程圖。
第二章增添第七節學習障礙學生鑑定、診斷與處遇樣本兩則。
第三章第四節稍加敘寫學習障礙課程的可能類型。
第四章第一節增補有關R. M. Gagne學習理論與技術的圖解。
第四章第三節在呼應第三章第四節的內容，而多加敘述學習障礙教學的可能類型。
第五章第一節個別化教育計畫重新撰寫。
第五章第二節除了略為修改原來的個別化教育計畫樣本外，新加兩則個別化教育計畫樣本，分別由筆者的同事以及任職國小特殊教育教師的學生所提供。
第五章第三節除了稍微修改原先的教學活動設計實例之外，新加一則簡易型的教學活動設計實例，由林伶敏老師與林美玉老師所提供。
第六章第二節學習障礙教材教法設計實例，為便利讀者查閱而增列較為詳細的目錄，請參閱附錄一。
此外，本書再版的本來構想擬新闢第七章，用以介紹近年來參加教育部與臺北市政府教育局特殊教育教材教法比賽，得獎的有關學習障礙教材教法的優勝作品，惟因再版時間匆促以及暫不增加太多的篇幅，現暫以一覽表的方式呈現，請參閱附錄二。
由於學習障礙學生係屬相當高異質性的群體，因而難於規劃和研發其專屬的課程綱要及其教材；亦因此，以本書做為四學分的「學習障礙教材教法」的教科書顯然過於單薄。筆者在此願學野人獻曝，提供個人講授學習障礙教材教法的一些做法，敬請參考與指教：
(1)第二章第七節學習障礙學生鑑定、診斷與處遇樣本乃是「學習障礙診斷與補救教學的學期作業」，可以結合「特殊教育學生鑑定與評量」的課程實施。而在「學習障礙教材教法」課程的教學上筆者要求修課學生依據學習障礙學生鑑定、診斷與處遇樣本，在學期中實施學習障礙學生臨床教學之後，於學期末提繳第五章第二節的個別化教育計畫樣本以及第五章第三節的教學活動設計實例，做為本課程的期末作業之一，可採個人作業或分組作業。
(2)修課學生以個人或分組方式，先選擇第三章第四節一至三項學習障礙課程，在學期中完成第六章第二節的學習障礙教材教法設計實例（學生所選擇的各項學習障礙課程各設計實例一則），再經過試教與修正之後，於期末繳交，做為本課程的期末作業之一。
(3)修課學生於學期末分組報告教育部與臺北市政府教育局特殊教育教材教法比賽得獎的學習障礙教材教法優勝作品。其分組報告的作業內容主要包括該得獎優勝作品的理論技術（含其教材與教法）、評述（含其優點和缺點）、針對其缺點而提出的建議以及修課學生基於該優勝作品的理論技術所研發的教學活動設計或教材教法設計實例等。而修課學生所研發的教學活動設計或教材教法設計必須在期末的分組報告中進行教學演示，並繳交分組報告書面資料。
(4)第四章學習障礙補救教學可結合學習障礙兒童（楊坤堂，民84，五南）第八章至第十二章一起教學，或當作「學習障礙診斷與補救教學課程」的教材使用。
在學習障礙教材教法一書再版付梓之際，簡要撰述增修二三事，以為再版之說明。惟本書內容難免粗糙、謬誤與缺失之處，筆者敬請諸方家惠賜指正，以做為下次修正之依據。
楊坤堂謹識
中華民國九十一年四月二日
於臺北市閱讀歐洲
