帶他思考 ◎鄭如晴
近年，多元學習的教育觀鋪天蓋地而來，所有的孩子、家長必須不斷隨著各種新的教育政策、新的各種學習法，才算不落人後。這是新時代多元的諷刺，多元主宰了學習的方向和步伐，但孩子和家長也在多元的忙迫和迷惑中，付出了大量的時間和金錢的代價。
這樣的學習到底能獲得什麼？
如果多元學習的目的在改善教育的品質，那麼孩子、家長都應該是很快樂的；如果多元教學觀摩可增加老師的交流與互動，老師們理應很輕鬆。然而現代無論孩子、家長、老師，都只能在各種快速的學習中失去了方向。
根據近期某雜誌的報導，很多新世代家長因此乾脆當起所謂的「直昇機父母」，盤旋在孩子頭上，隨時待命，一發現有所短缺，立刻空降補給，毫不猶豫，恨不能一肩幫孩子挑起所有學習的擔子。多元學習的壓力，讓父母過度操心，直接介入孩子的學習，越俎代庖的現象，反讓孩子失去了很多學習與選擇的機會。
在這種前有老師一口令一動作，後有父母亦步亦趨打點的情況下，孩子幾乎不用頭腦。他們從小被灌輸的一種觀念，所有讀書學習是為考試拿高分。但考過後什麼都忘了，更嚴重的是，在成長教育過程中，完全喪失了最重要的邏輯思考能力的訓練和培養。
要打破以考試領導學習的迷思，其實更需要的就是邏輯思考能力。如何幫助孩子建立一套屬於自己的思考程序，其實比教他如何拿高分更迫切。這是我在此系列書中，首度嘗試將邏輯概念結合童話創作的目的。
個人的職業生涯中，長期參與文化和教育，二十幾年來，除了「國語日報」十年的編輯工作，其他的時間，無論創作、研究、教學各方面，一直相信孔子所言「學而不思則惘，思而不學則殆」的道理。尤其這幾年來轉換跑道，在大學講授繪本、小說賞析與創作，面對學生課堂中的沉默，只得一再強調學與思一體兩面的重要，鼓勵他們發問，因有所學才能問，發問就是在訓練思考。學生一旦進入繪本故事或小說裡，眼睛所看到的不只是文本的內容與形式，更重要的是學著思考故事背後的主題與象徵意義。
如何思考？思考可建立一個模式嗎？如何教孩子思考？在多元學習、多元教學與評量裡找不到，在各種補習班中也找不到。一個人不懂思考或沒有思考習慣，面對未來的人生將無以招架。今天，無論是個人的生活管理或學業、事業的經營管理，思考是一項極具重要的能力。
「思考」已成為近代教育界的重要討論議題，1954年哈佛企管學院教授格萊克（Charles Gragg）在一篇有關教學法經典之作〈智慧是不能傳授的〉一文中指出，要培養學生思考處事的能力，課本是沒有用的，因為它沒有一個唯一正確的答案，而是經過學生不斷的透過討論、激發思考，在不斷重複的過程中體會出的一套屬於自己的思考程序。
在過去的種種經驗中，我發現孩子是最愛發問的一群，問問題與熱愛學習一直是孩子的天性，藉與孩子一起思考人生的種種，常給我很多的靈感和收穫。今天，我也想藉著一篇篇的童話思考故事，和孩子們討論故事中角色的想法作為，幫助孩子思考，拓展孩子心靈的自由度。思考力之所以重要，在於其能支配創造力、想像力，聯手讓心靈世界既熱鬧又寬廣。
現在，就讓我們一起進入一篇篇的故事，每篇故事後都有十個問題，每個問題都繞著故事的主題，反覆的操作一項所謂的「彼此獨立、互無遺漏」的思考原則。依此操作，家長或老師可藉著討論再討論、思辯再思辯，訓練孩子組裝一個符合邏輯結構的思考路徑法，建立一套幫助孩子解決問題的思考技巧和模式。一旦思考能力養成，像吃飯、呼吸一樣自然，各種學習就不再是問題了。
（本文作者為國立台灣藝術大學講師）
讀故事．學思考——推介《童話思考故事》
上世紀的我們，為孩子編的兒歌有「我有兩個寶，雙手和大腦」的句子；上世紀的我們，形容不會思考的孩子是「不用腦筋」。有腦筋而不用，有腦筋而不會用，多麼可惜。
這一套為孩子設計的「培養思考能力」的童書，用有趣的故事當作材料，讓孩子聽了或讀了以後，再回答十個精心設計的問題，因此愛上思考的活動，學會思考的邏輯，成為「有腦筋」的孩子。
——兒童文學作家 林良
愛因斯坦說：「這個世界最令人不解的事情是，它是可以理解的。」很多事情，人類試著訂出標準答案，來撫慰自己無知的恐慌。而想像力和好奇是孩子天生的犄角，不留意就戳破大人的詭計；大人總是惱怒成羞，開始一點一滴鋸著這對犄角直到他們長大，犄角消失。
此系列童話中，鄭如晴試著藉由故事媒材拋出問題，來引發讀者思考，特地在故事最後設計十道問題及引導討論，可窺其用心。這套書可以獨飲，更適合親子或同伴共讀，它猶如犄角的魔力膏，常常塗抹能使犄角長得更美。期待每個孩子都還能繼續滋養自己那有魔力的犄角，在這不能理解的生活中施展魔法。
——國立台東大學人文學院院長 林文寶
這是一套很有「企圖心」的童書，作者希望藉由孩子愛看故事的天性，帶領孩子學會思考、願意思考、喜歡思考。
思考本來是孩子的天性，但社會環境常常鼓勵孩子「有耳無嘴」，久而久之，嘴巴不問、頭腦不想，談什麼創造力、獨立思考，都是惘然。
本系列童書卻鼓勵孩子成為「問題兒童」，在生動有趣的故事之後，十個聚焦主題的問題，可以讓父母、師長幫助孩子「好好想一想」。
好問題，不一定有標準答案；好答案，卻通常因為有好問題！我認為這是本套書最重要的特色。
——台北市明德國小校長 林玫伶
一般人的觀念，「童話」或許不過是「說給孩子們聽的有趣故事」，幾乎都忽略它在「啟蒙」上的意義。當孩子們用他們的童言童語，開始提出「做什麼」、「在哪裡」、「怎麼樣」的問題時，最需要好好的做思考引導，以開啟孩子的智慧。
鄭如晴女士長期從事兒童文學工作，為了實踐推廣兒童思考訓練的理念，更有計劃的創作「童話思考故事」，希望給孩子們最好的引導：每個童話都精心設計了十個問題做導引，幫助孩子們都能「聞一知十」，有最好的學習效果。
基於相同的教育理念，也期望這套書能發揮「童話」的積極功能，因此很樂意在它出版的時候，鄭重推薦。
——國語日報社董事長 黃啟方
（推薦人依姓名筆劃順序排列）
