道德情感與關懷教學

自序  iii

第一編  回應道德情感的教學  1
1. 回應學生道德情感需求的道德教育新意涵──關懷倫理學理念融入生命教育教學  3
2. 關懷倫理學提倡的三種德行能力──以生命教育課程設計為例  29
3. 運用關懷關係課程培養品德力  49
4. 中小學教師與品德教育的實施──在教學中啟動真誠道德情意力量的挑戰與因應  67
5. 從性別看冷漠疏離到霸凌──疏通道德情感是學生的學習權利  77

第二編  關懷取向的知識視野  95
6. 關懷取向女性主義者之課程藍圖探究──Nel Noddings與Riane Eisler  97
7. 奈兒．諾丁斯《學校中關懷的挑戰：教育的另類途徑》書評  125
8. 我從瑞安．艾斯樂的知識視野和生命起伏處學習──《明日的孩子》譯序  131
9. 諾丁斯關懷倫理學的理論體系與實踐思考  147

第三編  關懷理論的會通與轉化  171
10. 教育家的哲思與實踐──道德教育的男性傳統與女性傳統  173
11. 《論語》〈唯女子與小人為難養也〉一章詮釋意識之歷史考察與關懷倫理學新詮  187
12. 從女性主義關懷倫理學重新詮釋傳統經典之意識轉化探究  209
13. 關懷倫理學的內在動力論──加入內在小孩理論  241

附編  259
14. 《蒙特梭利7-11歲進階教學法》之教育學方法探究──實驗科學研究與兒童的精神開展  261
15. 一位民間社團資深老爹的經驗訪談──台灣水上救生教育與事業之開展  275
16. 王夫之的「學」「習」思想及其對孟、荀天人關係思想之融攝  313
17. 誠於中而形於外、師嚴而道尊──永遠的賈老師  337
18. 意義治療與三不朽  339
19. 關懷的力量源自真實的信任（推薦序）  343
20. 日暖花香山鳥啼（推薦序）  347

作者序

　　這是我第二本以關懷倫理學為主的論文集，收集近幾年在期刊或研討會等發表的文章，又分為教學、知識和理論會通三編，與一個附編。

　　第一編「回應道德情感的教學」，以關懷倫理學的道德教學為主。從提出「回應學生道德情感」為始，到視「疏通道德情感為學生學習權利」為止，5篇文章或強調生命教育、或指向品德教育，配合實例說明，希望對有興趣進行關懷教學的現場教師，能有所助益。當提出以「疏通道德情感為學生學習權利」之時，我也更覺道德教育的任重道遠。

　　第二編「關懷取向的知識視野」主要介紹奈兒．諾丁斯（Nel Noddings）與瑞安．艾斯樂（Riane Eisler）二位女性主義教育學者的理論內涵。其中第6篇論文介紹關懷關係和夥伴關係二者課程建構的異同。第7篇是對諾丁斯《學校中關懷的挑戰：教育的另類途徑》一書的評論；第8篇是我將艾斯樂的教育著作《明日的孩子》一書翻譯為中文，為之做的譯序和導讀。第9篇試圖以體系化的方式將關懷倫理學的內涵加以展現。

　　第三編「關懷理論的會通與轉化」，其中第10篇文章呈現在性別社會化之下女性傳統和男性傳統教育哲思的差異；第11篇從關懷倫理學觀點對論語〈唯女子與小人為難養也〉一章進行詮釋意識之歷史考察與新詮。第12篇則以諾丁斯和艾斯樂二位的思考為架構，對部分儒家經典進行新詮。第13篇用圖解方式提出關懷動力的重要性與內涵，並指出加入心理學內在小孩理論時，可以看出關懷動力生發的種種問題和需要學習的面向。

　　附編收錄的前3篇論文和後4篇短文，雖然和關懷倫理學理論沒有直接相關，然而其中仍保留有我關懷學習的思維脈絡，故也佔篇幅與讀者分享我的學習。

　　本書之能問世，要感謝學富文化事業公司于發行人慨允出版及蔡福根主編大力協助，再次感謝謝慶沛老師提供珍貴鳥類生態照片豐富封面意象，也感謝師友和家人的支持和關懷。

方志華　謹識
民國九十九年八月五日