全球英語實戰力 Global English Is Here!

緣起∕前言：
全球英語時代來臨，我們做好準備了嗎？
還要死守美式英語、英式英語嗎？

Part I　　看懂全球化英語
Power 1　　全球英語興起
最新定義
Global English 的趨勢：全球英語是一種過程
英語學習的階段目標訂定

Power 2　　國家、企業競爭力與英語能力
國際競爭與國家競爭力
國家軟實力與英語力
台灣需要什麼樣的英語競爭力
企業競爭力：以日本樂天集團英語化為例

Power 3　　英語能力指標與管理
教育與訓練的不同
英語能力管理與績效
如何評量英語能力

Power 4　　什麼是英語溝通力
傳統的定義：聽說讀寫與文法
全球英語時代的定義：溝通與社交功能
全球英語閱讀力

Power 5　　關鍵的全球英語實戰力：批判與解決問題的英語力
什麼是解決問題的英語力
批判性思考：語言與文化
如何培養批判與解決問題的英語力

Part II　　全球化英語的實戰策略：目標管理
Power 6　　情境學習 Situated Learning
找最好的學習策略
情境學習的要點

Power 7　　全球英語與母語英語的比較：單字、用法、表達方式
全球英語的實際應用

Power 8　　企業運用：教練制度 Coaching
無可避免的國際化趨勢

Power 9　　學校運用：教會代替教完
小學的教學困境與台東小學的英語實驗方案
英語教育：文法還是其他？
高中的英文教育：能力指標才是王道
十二年國教是競爭力教育：與大學英文教育接軌

Power 10　　個人運用：聽懂全球英語
以溝通為主的英語學習趨勢

Power 11　　世界各國非母語英語實例與學習策略
香港英語　新加坡英語　日本英語　印度英語　歐盟英語（法國或其他）

Power 12　　全球英語的代言人
考試導向的英語文學習：正面的回沖效應

結語　　台灣英語教育的另一種選擇：密集英語課程（IEP）
參考書目

緣起∕前言

全球英語時代來臨，我們做好準備了嗎？

　　我在2010年7月寫了《英語即戰力》一書，說明英語不是課堂上的學科，而是進入職場的工具，也是國際溝通的最要媒介。學習英語不在困在文法裡，而要培養實際使用的能力（即戰力engaging power）。此外，我也指出，英語不再是英國人或美國人的英語，預言全球化英語（Global English）時代來臨了，更以個人經驗提到台灣多年來英語教學的問題，讓學生在國中、高中、大學時在上了很多的英文課，出了社會，到國際會議場合要溝通時，卻無法說出完整的句子或者寫出流利的文章。這是台灣英語教學出了問題，我在書中提出解決方法，從學校教學到個人自修都有一套有效學習英語的步驟。

　　此書出版後，我應邀到學校演講或者參與公共議題的座談、或到政府單位人員授課等，都會被問及「老師，你談的是理論，依照你的方法，確定可以執行嗎？大環境到底如何？不用傳統的方式英文，那要如何學呢？什麼才是全球英語的能力？」

　　2011年應邀去香港參加研討會，發表了〈台灣英語教學典範轉移〉的文章，我提到配合全民英語能力的提升，全球英語的學習才是主要的途徑，英式英文或美式英文不再是我們的典範，席中一位英國學者不以為然，提出質疑，認為英文仍須與標準模式。我反問他，什麼是所謂的標準模式？從國際溝通的場合來看，所謂標準模式不一定存在，而是要建立“有效的溝通模式”。討論這個有效的溝通模式就是開啟這本書的最大動機！

　　日本樂天集團總裁三木谷浩史，從2010年開啟了集團內的語言革命，將公司英語化（Englishization），全面提升其競爭力與全球化的面向。面對全球激烈的競爭，在企業文化最保守的日本都已經體認：全球英語溝通時代的來臨！台灣起步是否慢了？這本書希望從國家、企業、個人的角度，提供一些思維、策略、作法與實際的操作指南，開啟台灣的全球英語時代！

　　此本書的完成要感謝政大英文系的惠菁，花了半年時間，每周整理並收集資料；徐采葳、陳妍希兩位編輯高手最後的校稿與資料補齊，促成本書順利完成；聯合報孫蓉華組長的不時指正，讓本書更具可讀性。在此，一併感謝。

緣起∕前言

還要死守美式英語、英式英語嗎？

　　不論是在台灣或其他非英語系國家，學習英語都被認為是不可避免的趨勢。大量學習或強調學習英語的結果，對文化、生活及商業等方面都有很大的影響，因此，有些人認為英語的廣泛使用是一種文化入侵的現象。事實上，傳統觀念認為學英語是用來跟母語人士溝通，但隨著全球化時代來臨，英語已成為國際人士溝通的語言，溝通對象包括英語人士與非英語人士，不再只是以英語為母語的英美人士。所以真的是英語文化入侵？還是英語文化的式微？

　　統計指出，全球超過十億人口講英文，而英語母語人士（native speakers）占了三億多人口；但是當我們用英語和日本或其他國家的人溝通時，我們要不要有文化標記？要說美式英文還是英式英文？台灣過去錯誤地認為會講英文的是高級人士，可是全球化時代講求去資本化和去菁英化，從服務生到大老闆都要講英文。講英文的目的是什麼？如果是以溝通為目的的話，英文就不應該是菁英語言。

　　去菁英化的英語學習

　　Global English最重要的概念就是：英語不是菁英的語言，是屬於全民的、屬於國際公民的語言。英語要去知識份子化、去英美化。基於這原則，學習英文的典範要改變。也就是去菁英化、去母語化、提倡Global English。

　　Global English和一般英文有甚麼不同？甚麼是Global English的語言能力？要懂英詩、讀英文小說？要了解英美的文化歷史？要侃侃而談，要能做英文簡報？什麼才是真正的英語力？

　　此外，我們強調國家要有競爭力，但是英文好，競爭力就一定好嗎？英語能力是什麼？聽、說、讀、寫、文法，或是另外的東西？你要怎麼管理英語能力？英語能力跟工作的關係又是什麼？我們要如何從個人到學校到企業到國家都重視Global English的影響和衝擊？Global English又如何落實在個人的使用上？我在《英語即戰力》一書中曾經談過如何改變學習，這本書我想要談的就是如何實踐。

　　十幾年前我在擔任政大英文系系主任時，兒子從小學回來，一直問我什麼是主詞，什麼是動詞，什麼是及物動詞、不及物動詞。我發現這樣的學習方法會造成許多障礙，導致很多父母也沒辦法教小孩，而且如果家庭經濟狀況不佳，家長不能送孩子去補英語，那這些孩子的英語能力會有落差，對弱勢孩子並不公平。如何突破這種傳統學習的迷思呢？全球英語所創造的新的學習方式，可能是我們的解決方式。這本書提的台東小學的教學模式，正在醞釀一場台灣英語教育的寧靜革命。

　　我們做好準備了嗎？

　　我回到系上後開辦了弱勢族群的安親班，發動系上學生去幫助附近國中小的學生做課後輔導。我那時候想，這樣的英文教育是成功還是失敗？為什麼小孩學英文很挫折？為什麼學英文好像跟經濟有關？學英文不應該和經濟和智力有關。如果英語是溝通工具，小孩子需要知道那麼多嗎？如果他的家長只是在市場做生意，家長用不到英文，回到家更不會用英文與子女溝通，那在這些家庭長大的小孩，長大需要用到英文嗎？如果每個人都需要英文的話，那這些孩子需要什麼樣的英語能力？他們又該如何學習呢？這是我當時開辦弱勢輔導安親班的概念，也是啟動我這十幾年來介入台灣英語教學改革的原因！

　　我問自己，如果全球英語時代真的來臨了，我們從上到下，是不是真的全部都準備好了？我們應該先自問「我學英文要做甚麼？」要把英文能力當作基本能力或專業能力培養嗎？像騎腳踏車或是開車，有人只要會就好，但有人要比賽，就要講求更多技巧的訓練。這是我想要釐清的問題，並且透過釐清這問題，我希望能為個人、家庭、甚至社會國家作方向的指引。

實踐大學應用外語系講座教授
陳超明