當一位編輯媽媽遇上安如老師
身為一位編輯，不敢說自己多有文采，但看過、改過的文章無數，作文對我來說，從來不是一件太為難的事。直到小孩上了小學，開始寫小日記、寫閱讀心得，每每看到聯絡簿上有這兩樣功課，別說是小孩，其實最傷神的是媽媽。
小孩從未接觸過寫作，即便是一兩百字以內的小日記，仍然讓她無從下筆，也讓媽媽不知從何使力。為了讓流水帳式的日記更有重點和感受力，母女最後總是演變成「我問她答」，甚至我說一個字、她寫一個字的「作文接龍」。每當我問孩子：「週末我們不是有去哪裡玩嗎？」小孩總是抓抓頭說：「喔~我忘了！」不然就是無奈地回答：「可是我就是只覺得很好玩沒別的想法啊！」媽媽很頭痛，小孩不能總是只會在記完流水帳後，簡單寫了「真好玩」「真好吃」「真開心」……三個字就草草結束。媽媽很納悶，明明看了很多書，為何小孩作文還是沒長進？
基於一個媽媽的本能、義務、敏感度和危機意識，開始四處向其他家長打聽、交流，不約而同的，陳安如老師的名字不斷被口耳相傳按讚，基於好奇，我也同時開始搜尋諸如：國小作文、作文班……等關鍵字，在密密麻麻的資料庫中跳出來的，就是「陳安如老師的掰掰作文社」！
一向行動派的媽媽，立刻打電話詢問作文班的報名種種，得到對方客氣而有禮的答覆：「馬麻，我們是採先報名繳清學費，然後幫您排隊再行通知上課日，因為目前都是額滿的狀態喔！」媽媽不會輕易放棄：「那請問要排多久？」「嗯~這不一定，基本上從三個月到半年都有可能喔！我們有很多學生是從低年級一直上到國中的！」越是聽到這樣的答覆，媽媽似乎越有衝勁，也越有憧憬！
到底是什麼樣的作文班需要排隊排半年？又為什麼即便如此，身邊眾多家長們還是願意等候，老遠把孩子送去上課？於是媽媽升起了「編輯雷達」，於公於私，都要好好一探究竟。在詢問過大家的上課心得，也尋遍所有網路資訊，甚至比較了坊間一般的作文教學、作文書，及作文老師之後發現，陳老師的情境式作文教學，果然有一套！
很多家長當小孩遇上寫作困境，通常不是買本作文範本讓孩子觀摩甚至照本宣科，就是直接送去作文班學習一套制式的起承轉合作文公式，或許這樣的訓練的確能讓孩子對於寫作得心應手，但我始終想到陳老師說的：「當一位學生這樣寫，我們或許覺得他寫得很好，但當所有學生都寫得如出一轍、千篇一律時，批改的老師真的會看到反胃！」
陳老師從不教孩子硬邦邦的起承轉合，尤其是中低年級剛開始接觸寫作的孩子。陳老師也不主張教孩子背大量成語、詩詞、名言經句，引經據典固然有畫龍點睛之效，但相對的，其實也稀釋掉很多真實且活靈活現的情感，甚至讓文章看起來像「罐頭」！
中低年級的孩子，從造句到作文，常常出現跳來跳去，甚至在大人眼裡不太通順也不合邏輯的跳躍式句型，父母或老師總不忘糾正或調整他的語法，好讓它們更合乎邏輯，也更順暢，但陳老師對此卻很超然且開放，甚至主張，這個年紀的孩子，邏輯觀念本來就不是很完備，天真的童言童語，其實是我們最需要呵護珍惜的，如果硬要套上死板板的作文公式改造，孩子們的可愛和特色就不見了！難道我們真的希望孩子寫出那種口號式的老梗作文嗎？喔~不！還是回歸到他們這個年紀該有的樣貌吧！陳老師因為非常瞭解每個年紀的孩子的心智發展及寫作需求，所以總是能給予最活潑、最中肯，也最有趣的引導。看到孩子在陳老師引導下寫出來的作文，真的就是跟別人不一樣！
這本書不但引導小孩，更是引導父母，如果你沒有耐性排隊久候，也沒有預算繳學費，不如先試試看書裡，陳老師教導父母的方法，用這些方式和孩子互動，用一個栩栩如生、令孩子著迷的情境慢慢引導孩子，重點還是讓孩子開心、喜歡寫作，並且因為她的感受、想法得到你的肯定，而更有下筆的勇氣！
陳老師的學生從國小低年級至國中三年級，如果你是低年級的家長，這本寫作啟蒙書正好為孩子打下寫作的牢固根基，讓他從此對寫作不再排斥恐懼！如果你的孩子已經「錯過」啟蒙的年紀，至少，你會相信，如果當初有這本書，孩子現在就不會只寫得出滿篇的「注音火星文」了！為了因應各年齡層孩子的需求，我們也希期望陳老師能與大家繼續分享情境式作文的進階、高階版，讓更多年紀較大的孩子受惠！
本書出版正逢暑期，這本書是一個編輯媽媽給自己和小孩唯一的暑假作業。如果孩子能因此而喜歡寫作，就像她喜歡畫畫那樣自由揮灑、甘之如飴；如果孩子能因此而勇於表達感受，就像她跟媽媽據理力爭自己需要多五分鐘的玩樂時間一樣理直氣壯、言之有物，那這將是我們母女最有意義，也最充實的暑假作業了！
推薦序
應許孩子一個自自然然的寫作天地
自我還是個小學生開始，為了賺零用錢和滿足寫作的欲望，便試著投稿到國語日報，國中時最喜歡稿寄北市青年和聯合報（記得還曾經被轉載到《光華月刊》，一篇文章領了兩次稿費），到高中時就專攻台視的談話節目：飲冰室夜話、與圍爐夜話。我的母親不識字，我的父親是包工程的水電師傅，家裡並沒有長輩可刻意提供我所謂的寫作啟蒙或栽培環境，我想，當今許多五年級生、仍活躍於文壇的專職作家，大部分他們的童年，都和我一樣，沒有參加過所謂的寫作班訓練，我們那年代的孩子，是不時興這些的。
我們抓金龜子、爬樹、照顧弟妹、玩圓仔標、看楊麗花在電視上唱歌仔戲，我們寫作文沒有幾級分的壓力，也沒有申請入學時同分就以作文成績來做超額比序的血淋淋競爭，所以就算寫作文不太行，爸媽也不會太焦慮。我們當年是在很自然的狀態下，書寫我們天真的觀察、思想與生活。
但這一代的孩子，卻有不同的寫作壓力與目標了。面對著全球化的就業競爭與升學條件，還有社群媒體和線上電動遊戲軟體所造成的分心與污染，雖然這一代小朋友在閱讀的質與量，均領先上一代甚多，但他們的寫作素養卻不見提升反而更見低落，在一些演講的公開場合，總是會有媽媽讀者詢問我該如何幫助孩子愛上寫作，寫作是一個統整思路的過程，理性與感性並求，而陳安如老師這本《陳安如的情境引導作文班》，通書透過範例、舉證和輕鬆幽默的筆觸來說明引導孩子寫作的方式，資料豐富、範例清新可愛，傳遞了寫作應該要在自自然然的狀態下，才能揮灑出文字的光采。
這是本實際好用的作文引導指南，讓父母們不假外求，在家裡也能與孩子們共享寫作的樂趣與變化，如果大人也能依陳安如老師的引導方式，自己開始動手寫，就更能體會，寫作的心智鍛鍊和練琴一樣，想要意境深遠，絕無二途，多寫多觀察，是永遠之道啊。
番紅花
（本為作者為暢銷書作家＆人氣親子部落客）
安如老師給父母的課前貼心話
親愛的爸爸媽媽，您家的孩子，也有這樣的問題嗎？
Q：明明看很多書，面對稿紙卻一個字也寫不出來。
教學現場，最常遇到的問題就是：「老師，我的孩子明明就熱愛閱讀，也看很多書啊！人家不是說看很多書，自然而然就會寫作嗎？」通常，我會先反問家長：「您的小朋友都看哪些書？」
閱讀散文，確實是比較能夠提升寫作能力的方式，但在國小階段就能讀得下散文的孩子不多，大多是看「歷史故事書」「偵探類小說」「繪本故事」……這類符合他們年紀的書籍。閱讀與寫作，可以說是「有關係」，也可以說是「沒關係」。怎麼說呢？閱讀，是建立背景知識，讀得多，懂得也自然多。但是寫作，需要方法。我們也確實可以藉由「閱讀」來增強自己的寫作能力。但問題是，二到四年級的孩子應該很難讀得下劉墉、琦君、龍應台這些作家的美麗文章吧？既然，閱讀得多，也不一定會寫作文，那就不用閱讀嗎？
比較正確的說法是：當孩子寫作能力到達一定水準，閱讀會幫助他在下筆時能用不同的觀點角度切入，他能舉的例子會更多，也能夠引用更多不同的想法在作文中。但這一切，都必須建立在：「孩子具有一定的寫作能力時」才有辦法做到。
Q：我的孩子很會寫作文，但造句卻常被老師打叉叉，該怎麼幫他？
在教學現場，我們確實發現許多孩子有這類問題：「有些很會寫作文的孩子，在校作文比賽得第一，但竟然不會寫日記？」「有些作文寫得漂亮的孩子，閱讀心得卻寫不出來！」「我的孩子作文充滿想像力，結果造句一蹋糊塗！」
首先，要確定孩子是哪部分出問題。如果是程度真的不好、語感很低的孩子，我們需另外處理。就一般孩子而言，很容易被「專業術語」框架住，這也是為什麼要一再提醒爸爸媽媽絕對不要用生硬難懂的詞彙跟孩子溝通。因為在孩子的認知中：作文、造句、閱讀心得、小日記，是不同的耶！
「寫作文，我會啊！但是造句，造句是造句耶！就是……造句子啊！很難耶！」
「閱讀心得，要寫什麼？寫心得耶！我沒有心得啊！」
當爸爸媽媽耐住性子跟孩子解釋心得就是「心有所得」，「心裡面有感覺」時，孩子會覺得：「我心裡面就是覺得閱讀很無聊啊！我的心得就是不好看、很無聊嘛！」「小日記就是記每天發生的事情啊！可是我每天都發生一樣的事情耶！」
當孩子面對造句時，比方說：「一面……一面……」的造句，孩子可能會寫出：「我一面吃飯，一面看電視。」您可能會看見這樣的造句被打個大叉叉，問題出在哪裡呢？孩子的句子沒有錯啊！老師會告訴孩子：「我覺得你沒有寫完，所以打叉。」
這時，爸爸媽媽不妨用孩子聽得懂的話，說出您的「要求」即可。只要告訴孩子：「每一句造句，都得寫超過二十五個字。」孩子為了達到二十五個字，就必須動腦筋「加油添醋」，就不至於發生「結構完整，卻被打叉的問題」了。
Q：我的孩子作文寫得很美，但是一旦提筆寫作總要花上三到四小時，才能完成一篇作文，寫作文「慢慢寫」真的沒關係嗎？
如果孩子是進行創作，構思他的作品，那「慢慢寫」當然沒問題。但是我們今天要面對的是最現實的考試。幾乎所有學校的作文考試時間都是五十分鐘，有些私立學校更狠，作文和國文綁在一起考，真正讓孩子寫完作文的時間根本不到三十五分鐘，完全是用寫國文考卷剩下的時間來完成作文。那麼，我們還能讓孩子慢慢寫嗎？
要讓孩子在限定時間內完成作文，最重要的還是：練習。
有練習跟沒有練習寫作的學生，確實有很大的差異。我們可以說，在限定的時間內完成作文是一種刺激思考力、創造力的方式。如果總是讓孩子慢慢想、慢慢寫，他就無法被訓練成看到題目就可以馬上聯想到有哪些詞彙可以運用，也無法從詞彙聯想到完整的句子，更難聯想到下一個句子該怎麼連結。所以，限定時間寫作是很重要的。
但我們也不能「一次到位」地告訴寫得慢的孩子：「從現在起，五十分鐘內就得寫完四百字。」我們還是得循序漸進地幫助孩子。
請先買一個計時器吧！真的很好用！也許他一開始必須花上三小時才寫得出四百字的作文。我們幫他計時，先讓他從二．五小時完成四百字。再來是兩小時完成四百字，接著縮短到一．五小時完成四百字。最後濃縮到一小時完成四百字。（請依據孩子的年紀來訂寫作字數）這期間約莫一個月的訓練，一星期寫一篇，您會看得到孩子一次又一次的進步和改變！
Q：我的孩子都不懂「起承轉合」怎麼寫，我自己該怎麼教他？
親愛的爸爸媽媽，剛開始教孩子寫作文，絕對不要用「起承轉合」去教喔！起承轉合的概念，不妨等到國中寫作文能力達一定水準時，再去教他也不遲（不過當他都已經有一定的水準時，又何必說呢？）。寫作文，絕對不是您告訴孩子，起承轉合要怎麼寫、每一段一定得寫到哪些重點，孩子就能寫出精釆的文章。如果一開始面對作文，就塞給孩子「專業術語」，恐怕孩子無法吸收，也更會產生排斥感。當我們在教作文時，我們會講「開頭」怎麼寫。然後中間的內容，我們把它分兩段，再寫一個「結尾」就好了。
Q：我的孩子面對稿紙常常半個字都寫不出來，要怎麼讓他「開頭」呢？
開頭有很多種寫法，但針對目前二到四年級的孩子，尤其剛開始接觸作文的孩子，要先鼓勵他們：「想到什麼寫什麼。把出現在腦袋的第一個想法寫下來。」
等到孩子開始對作文感興趣或覺得對寫作有信心時，就得換個方式：「請拿掉腦袋裡出現的第一個想法！再努力想想更特別的開頭。」等到孩子越來越棒而且開始懂得什麼是轉化法時，我們再告訴他們：「開頭一定要用譬喻法加上轉化法寫出來喔！」
教學不能是用同一套模式，更不能不管初階或進階都用同一套標準。我們應該針對孩子的程度以及用他們所能理解的詞彙去「跟他們說話」。絕對不要在一開始帶孩子寫作文就急於告訴他：「你第一段要特別喔！出現在腦袋的第一個想法要拿掉喔！一定要用修辭法喔！」這樣您的孩子只會開始害怕寫作、抗拒動腦、懶得提筆。孩子會認為：「寫作文怎麼會那麼麻煩啊！」
更糟的是，如果您的孩子剛好個性要求完美，而且又有點龜毛，再加上爸爸媽媽一開始就嚴格要求孩子字數要夠、要運用修辭……您的孩子很容易變成坐在書桌前對著稿紙發呆一小時也寫不出半個字的窘況。不是因為他們不會，更不是因為他們「懶」，而是因為他們太要求完美，非要寫出「驚天地、泣鬼神」的佳句，才肯放過自己。才小學，何必呢？
先讓孩子學會勇敢表達，讓孩子感覺到我們肯定他們寫的內容，當他們覺得自己被「肯定」，會熱切地想要表現得更好，一次又一次，他們就會越做越好。請爸爸媽媽絕對要記得：在孩子對自己作文的信心仍不夠時，或還是抗拒寫作時，請不要回送他一篇批改得「滿江紅」的作文。這樣，會很難救回來喔！
