閱讀有妙招，教學馬上好

閱讀教學理念篇
閱讀力就是競爭力    012
從「學習閱讀」到「閱讀學習」    014
讀「懂」比讀「多」重要    017
「用教材教」，而非「教教材」    019
閱讀文本、閱讀生活    023
我們這樣「玩」修辭    027
以閱讀，環遊世界；以寫作，擁抱世界！    033

閱讀妙招祕笈篇
引言    037
閱讀妙招一：一課一重點    040
閱讀妙招二：提問策略    056
閱讀妙招三：花瓣造字    065
閱讀妙招四：摘要策略    079
閱讀妙招五：預測策略    085
閱讀妙招六：推論策略    090
閱讀妙招七：結構策略    095
附錄一    107
附錄二    112
作者介紹    115
 

推荐序

源泉活水涓涓來　臺北教育大學語創系 張春榮教授

　　對莘莘學子而言，閱讀是一扇窗、一道陽光、一座橋；不但打開心靈視野，照亮生活的沃土，更能帶動生命的成長，走向寬廣的世界。反觀對語文教師而言，推動閱讀是終身的承諾，活化閱讀是召喚莘莘學子心智的天光雲彩，深化閱讀是「確立知識，培養能力，按摩情意」的一生志業，樂在其中，不改初衷。

　　論及閱讀，歷來層次有三：第一、重點閱讀；第二、精細閱讀；第三、創意閱讀。重點閱讀旨在「吃桑葉，吐桑葉」，只知道內容在說什麼；精細閱讀，強調「吃桑葉，吐絲」，知道這篇文章怎麼說，為什麼這樣安排；創意閱讀，則是「吃桑葉，噴出彩霞」，了解這類作品要如何說得好，寫得妙，轉化成創意的能力。由此觀之，教師閱讀的高度，標識著莘莘學子的高度；教師理解的深度，拓植莘莘學子理解的深度；教師創意的能量，帶動莘莘學子創意無限的契機。

　　綜觀陳麗雲老師《閱讀有妙招，學習一把罩》，力求跨越「陳述知識」（What），直指「程序知識」（How）、「策略知識」（Why），打通理論（「閱讀教學理念篇」）與實務（「閱讀教學祕笈篇」）的任督二脈，強調「有想法，有方法，有辦法」的配套學習，講究學用合一，注重「知其然，更知其所以然」的深度引導；讓學習變成「有意義、有意思」的激活，讓讀寫合一，成為日後「軟實力、執行力、創造力」的活水泉源。

　　無可置疑，書中「閱讀妙招」七式，彌足珍貴；以「抓重點，玩深刻」為主軸，以「讀寫結合」、「由仿而創」的題型、「創思教學」的設計為脈絡，展開其個人有聲有色的示範演出，有知識，有見識最值得觀摩相善。似此吐故知新的建構，自當得力於她《語文教學新智能》、《打開寫作新視窗》、《修辭遊戲放大鏡》、《基測作文馬上好》的能量累積，源泉滾滾，盈科而後進；披枝散業，競綠以賽青。

　　樂見陳麗雲老師商量舊學，涵泳新知；由閱讀帶動寫作，由閱讀激發創意新作，沽心煮字成書，欣為之序。

推荐序

麗雲老師的一堂課—閱讀有妙招　南大附小 溫美玉老師

　　一場成功的教學最重要的三個環節，一是教材分析，二是教學設計，三是教學執行，三個重點必須緊密相扣，缺一不可。其中「教材分析」與「教學設計」更是教師之所以被稱為「專業」的關鍵。

　　一直在國小最前線擔任語文教學的麗雲，不僅是位資深老師，因為對語文教學的熱誠，曾再度前往語文理論的國度探索，於是除了小學教師的職務之外，也在大學兼任語文教學相關科目教師，更因為專業素養被出版社委以重任，擔任國語教科書的主要編輯。

　　多元且專業的相關語文工作，加上一年到頭至各校演講分享的經驗，造就麗雲不凡的教學敏感度以及教學能力。因此，對於如何破解教材的深度，並轉為有深度有效度的教學活動設計，麗雲的閱讀「妙招」果然「一把罩」！

　　「一課一重點」，讓有限的教學時間得到最妥善的運用，也慢慢培植老師抓住文章重點的能力，教學重點一旦確立，再以閱讀策略的概念執行設計與教學。例如，畫線、偵測、筆記、提問、摘要、寫大意……，這些策略融入教學就能幫助學生快速理解文章。有了扎實的閱讀課程，接下來的「讀寫合一」就是深度閱讀教學後的延伸，因為課文的分析透徹又深具創意，幾乎每一課都能自然而然長出作文，這麼一來，只要每一堂國語課師生皆如上述互動，學生的語文能力及寫作力何需過度擔憂？

　　很高興也很感動麗雲為老師們精心編寫了《閱讀有妙招，教學馬上好》，這些內容能真正提升教學成效，幫助老師釐清國語科教學的盲點，更重要的是麗雲為教育現場付出的心力，是教學從業者最美麗且崇高的典範。

作者序

聽見語文教學的心跳聲　陳麗雲

　　雖然年少的記憶會隨著時光漸漸模糊，但我始終記得我遇到的多位師長，在我心中播下閱讀寫作的種子，鼓勵、培育我透過閱讀看見廣闊的世界，透過寫作記錄多采的人生。讓我在慘綠少年的時代—那個不得不備受壓力面臨各大考試的時代，閱讀種子就能在身上萌芽、茁壯，歡喜的享受閱讀，享受文字帶來的樂趣。

　　很喜歡余光中教授說的一段話：「國家的文化是一個大圓，圓心無所不在，圓周無處可循，而，語文就是半徑。」我們都很清楚：語文是國家的命脈，是學習一切所有學科的基礎。然而，我問身為教育人的自己：在語文教學的課堂裡，我們到底要教孩子什麼能力？
我認為：教課文和教語文是不同的。教師應該要有廣闊的視野，要從「教課文」到「教語文」；也就是說：在課堂裡我們應「用教材教」教給孩子「能力」，而不僅只是「教教材」這個「文本」。閱讀，讀「懂」比讀「多」更重要！教導孩子閱讀策略，建構學習的方法，透過閱讀與寫作，有意識的培養孩子自學力，進而轉換成競爭力，才是我們能活化課堂的方式，也是我這幾年積極努力的目標。

　　教師與家長是教育的舵手，是引領孩子閱讀生命山水的推手，是改變國家最重要的力量。所以，這幾年，鍾情於語文教學的我，結合了許多志同道合的專業伙伴，投注了許多的心力與時間，專注致力於語文教學的教材教法研發、設計，提出許多閱讀寫作新概念，期許建置一座較完整的語文創新教學大樓，為孩子一步步搭好學習階梯，協助孩子學習的伸展跳躍，真正有序列的培養孩子們真正帶得走的能力。

　　「可以做一棵大樹，就不要只做一片葉子」。我期許自己：即使無法壯碩如大樹，只要能伸出一方綠蔭，就應該熱情的展現，發揮所有的能量，幫助需要幫助的人。所以，多年來，我穿梭在全臺各中小學巡迴講課，投入各大小語文教學的研習會場與各校親子講座，希望能將語文創新思維及教學方法，與眾多廣大的教師、家長分享，透過彼此的交流對話，挹注教學現場，為語文教學注入新的源泉活水。

　　感謝每一位在台下專注聆聽的教師與家長，在您們的臉上，我看見教育的希望，看見熱情燃燒的力量；感謝每一個與我交會的孩子與學生，在你們身上，我得以不斷蛻變與成長；感謝我的恩師張春榮教授，一路上始終教導引領，讓我看見語文教學廣闊浩瀚的蔚藍晴空；感謝康軒文教事業股份有限公司，願意無償授權讓我引用多篇文章，成就這本書；感謝每一位愛我的好朋友與同好，在語文教學的領域，我能與諸位相遇，能做一個手心向下的人，我真的非常幸福！

　　「教育本身就意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。」（雅斯貝斯(Karl Jaspers)《什麼是教育》）《閱讀有妙招，教學馬上好》這一本書是我近幾年研究與四處分享語文教學的內容與成果，也是我教學生命的美麗紀錄，歡喜的與大家分享，更期盼我們的課堂～春暖花開，當陽光灑進每一個角落，我們便能聽見～語文的心跳聲！