小一，你好！：笑傲班級二部曲（二版）

再版序    
第一單元 開場白 
第二單元 開學前 
第三單元 開學時 
第四單元 開學後（生活篇）
第五單元 開學後（學習篇）
第六單元 放假前

作者序

小一來了
林玫伶

　　《小一，你好》自2000年出版至今，歷經二十幾刷，是繼《笑傲班級》之後，另一本受到歡迎的班級經營書籍。許多讀者反映這兩本書：「很實用！」

　　的確。這兩本書一開始就走實用路線，使盡洪荒之力把經營班級可能的「細節」、「細細節」和「細細細節」都寫進來。十幾年過去了，沒想到書仍沒「退流行」，一直被當成教戰守則似的陪伴第一線老師。

　　聽到本書要再版的消息，我重新一字一句的檢視、修改和補充，事隔多年再看自己的作品，竟有一種居高俯視的奇妙感覺，除了看文字內容，也鑽進當年寫書的心意，想更明確的表達這本書的角度和核心。

　　我願意這麼說：「本書說到底，就是要認清你的對象！」

　　對象當然是小一呀！

　　沒錯！那麼做為小一的老師就得對「小一」有所洞悉。

　　小一孩子剛脫離「教養並重」的幼兒園，進入「教大於養」的小學階段，生活適應上較難一步到位，因此「先扶、後牽、再放」的歷程必須更為細膩。這個時候，設法讓孩子喜歡上學，是非常重要的一件事。

　　小一孩子年僅六歲餘，對遵守規定不那麼理所當然，也不清楚為什麼不能在教室走來走去，即使像上下課壁壘分明這檔事，也完全是新的學習。這個時候，建立常規是需要高度技巧的。

　　小一孩子幾乎是上學以後才開始學團體生活，根據內政部資料，臺灣2016年的總生育率僅1,170‰，意謂著在入學前多數孩子缺乏和同儕磨合的練習，當然也還不太意識到哪些行為白目，哪些行為受人歡迎。

　　小一孩子對世界充滿好奇，若用「割席分坐」的故事比喻，在班上，像「讀如故」的管寧不會太多，放下書本看熱鬧的華歆倒是不少。如何動靜合宜的穿插設計教學活動，不也在考驗老師有多瞭解這個年紀的孩子。

　　＊ ＊ ＊

　　除了小一孩子，猜對了，對象還包括家長。

　　每年開學迎接新生，發現陪同的家人一年比一年多，參與學校事務的家長比例也逐漸提高，「母姊會」的名詞老早就走入歷史，不論爸爸或媽媽到學校走動走動已是常態。

　　這也表示，教室很難關起來像自耕農一樣的孤軍奮鬥，把家長視為教育合夥人的心態必須儘早建立。「取得家長信任」，幾乎是當代教師公認班經成功的首要條件。

　　根據內政部最新統計，生育第1胎的生母平均年齡由2005年的27.7歲，逐年增加至2016年的30.6歲。少子化加上生育年齡提高，可以預期老師面對的將會是「高關注子女教育」且有「相當社會歷練」的家長—當然，學區不同不能一概而論，但趨勢大抵是朝這樣發展的。

　　過去以考試成績篩選人才的觀念已經式微，少子化的時代沒有家長願意自己的孩子被「篩掉」，老師為孩子搭建各式各樣的舞台，便是多元展能的具體實踐，也是回應家長的殷殷期盼；家長普遍比以前更願意投入子女教育，這股力量老師要能「接住、接好」，搓揉成手中的能量球，一起發光發熱。

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　　《小一，你好》和《笑傲班級》這兩本姊妹作，截至目前，已有約40篇臺灣碩博士論文做為參考文獻。很感謝出版以來各界讀者的鼓勵，但願在實用的班經招式中，也能練得純青綿韌的內功。