合作課：從我到我們的團隊練習

照片輯：從「我」到「我們」的故事
推薦序：以「合作」為名，和孩子創造生命滿足成就與歸屬／林怡辰
推薦序：從傾聽開始，啟動師生對話／夏惠汶
前言：要贏，就大家一起贏！
 
第一輯    開啟合作起點 
01這一天，讓我好好聽你說話
02直探深處的冰山對話術
03釐清內在動力，與目標共舞
04找到意義感，脫離「為做而做」
05「玩」出合作力

第二輯    創造合作連結
06別再「訂班規」了
07「我」的模樣
08「我們」的模樣
09被霸凌之後的選擇
10我是霸凌者，因為我曾被霸凌
11培養學生領導者Ⅰ：幹部群的形成
12培養學生領導者Ⅱ：讓出舞台，打造幹部團隊
13未來公民的養成訓練  

第三輯    看見合作的美麗  
14引發合作該做的五件事
15超越「分工」的合作
16帶孩子合作前，老師要先學會合作
17我們那場壯烈又輝煌的第一次合作
18衝突：合作中的必要之惡
19從對立到對話─以信任為始，開啟對話
20為了團隊，我願意 21領導者的修煉Ⅰ：為什麼我要站出來？
22領導者的修煉Ⅱ：給予與領導
23一位學生的「成為老師」之路
24自己的校慶自己辦！  誌謝


 

推薦序

以「合作」為名，和孩子創造生命滿足成就與歸屬

　　終於盼到了「合作」的書，尤其是緯中老師這麼細緻且精彩的一本。

　　「你都不合作！」「你們班不會和人合作！」「未來合作很重要你知道嗎？」在師長說出這些很熟悉的話之前，請先跟著緯中老師的書想想：我們會合作嗎？我們自己合作嗎？我們的話語讓孩子競爭還是合作？自己有體會過合作的快樂和成就、滿足嗎？

　　一群人要有共同的目標願景，看見彼此差異和相同，互補有無，往更好的地方去，這件事情，一點都不簡單，更何況是孩子？可是，如果孩子無法建立和他人的信任和連結、思考自己的定位和看見他人，體會到和一群人有著共同目標願景，擔任其中一個螺絲釘，然後體會途中挫折、痛苦曲折、最後可能一敗塗地的失落再站起，又或共同完成願景、或是……如果沒有這些，生命會多荒蕪？多孤單？多單薄？

　　但「合作」不是這麼簡單，從願意在團體信任、一致性卸下偽裝，說出心中想望、意義感、內在動機到位。老師本身更難的是，放下身段如何傾聽全班孩子、卸下威權這個容易快速卻反向的面具，更多同理、對話和引導，用時間帶來覺知，才能讓看見孩子從「我」到「我們」的美麗。

　　從書中寫到，緯中老師任教於開平餐飲學校，對升學的制度不適應、對老師失望，也曾被同學霸凌，善感敏銳的他，在敘寫這本有關陪伴練習合作陪伴的書籍中，精彩細膩，小從班級幹部怎麼讓孩子討論、嘗試錯誤，一方面鉅觀歷程，另一方面微觀紀錄對話脈絡，培養出班級會合作的領導者。大到則是寫下孩子自主舉辦校慶、學姊陪伴學弟舉辦的大型活動……中間的故事、細節、脈絡、撕裂、完整、挫敗、失望等，豐富的風景、坦誠的筆觸，寫出反思和孩子間一來一回的對話。

　　我想，有整個開平餐飲和緯中老師的同事們，以及肯讓孩子有充足自由開放空間，承擔大型活動和專案的學校文化等條件配合，才能成就了這本細緻感人，卻又充滿操作性，新手老師可以按圖索驥，一步一步往前的「合作」書。

　　「我們想要怎麼樣的學習？」「該怎麼做，我們班才能完成這個任務？」「我可以做些什麼？或是，我們可以一起做些什麼，讓彼此更好？」老師沒辦法給孩子他所沒有的，如果每個老師都是教室裡孤獨的國王，怎麼有更遠大的教育願景？如果我們尊重多元、接納彼此，那麼「合作共榮共享」的美景，應該出現在每間充滿笑聲的學校裡！

　　期待您一起翻頁，和同事、孩子一起合作，一同創造生命更多滿足、成就和歸屬！
從傾聽開始，啟動師生對話

　　新課綱上路後，改變了過去著重知識為主的教育，強調培養學生素養，讓他們具備適用於真實社會有用的能力與態度，然而，不少老師、家長，面對這樣不同以往的教育分針，到底該如何落實，總難免會有擔心與疑慮。緯中老師的這本書寫的是自身轉變教學觀念和模式──從「要求孩子聽話」，轉變為「聽孩子說話」的親身歷程，相信對於想知道在多元社會中如何陪伴孩子的老師或家長，一定很有幫助。

　　通常一個在傳統文化中長大的孩子，在當學生時，雖然非常抗拒傳統教學的模式，但當了老師後，卻會不知不覺地承襲了傳統的教學模式，這在「關係動力學」裡面稱為「關係中的平行位移」。

　　緯中老師是一個很有教育熱忱，也很有親和力的老師。多年前，他帶著嚴管勤教的使命感，加上充分備課的自信走進教室，卻碰到學生不順從指令，忍不住心生怒火，對學生施加處分，希望用控制的手段讓學生屈服，於是就在老師生氣或與學生賭氣的糾結關係中煎熬；好在他總能及時想到在開平餐飲新師培訓三個月中，接受過的「傾聽」訓練：當你開始軟化自己的態度，從要求孩子聽話，到陪伴孩子、傾聽孩子的聲音，能進一步師生共學共創，糾結煎熬的關係就被化解掉了。

　　過去習慣以課本為教學的核心，對不少老師來說，以素養為核心的教育，確實是一個挑戰，然而三十年前，開平餐飲就開始致力這樣跳脫傳統的教育模式：沒有訓導處、沒有教務處、取消使用統一的教科書，以及不再用紙筆考試測評學生等一連串的措施，老師從不習慣到習慣並認同，需要三到五年的時間。當時被視為另類的學校，而時過境遷的現在，就完全符合一○八課綱的核心精神。

　　這樣轉變的真實歷程是珍貴的，一直以來，我都鼓勵學校的老師們大方分享出來，而「分享」也是素養教育核心精神的呈現──在書裡，可以看到緯中老師這幾年在教學現場實踐彼得思教育（PTS Education）的教學模式，和孩子們合作、對話、反思的故事，如何達成尊重「自發」、透過對話「互動」、達到共享「共好」，形塑師生共學，這也是彼得思教育中重要的一環。

　　希望藉由這本書，可以讓更多老師和家長看到，教育原來可以這麼的不一樣，也許其中有一、兩個故事會觸動你現在的狀況，相信會對你未來陪伴孩子的過程很有幫助，若還有疑問也可以和緯中老師聯絡，我相信開平餐飲的老師都十分樂於分享的！