語文是所有學習的基礎,《麗雲老師的寫作點線面》建構出一套親和友善的系統,將艱難繁瑣的學說理論,轉化成具體可行的實施步驟,採單元分列的方式,分別從低、中、高等不同年段切入。
本書適合中年級使用,著重各種詞語、句型、修辭、表達技巧等訓練,讓讀者得以輕鬆、有系統的加強寫作能力。
誠摯推薦
國立臺北教育大學語文與創作學系教授 林于弘
作者介紹
作者簡介
陳麗雲
推廣閱讀寫作多年,精采風趣的演講深受各級學校師生與家長喜愛,用雙腳愛臺灣。著有:《麗雲老師閱讀寫作直播課》、《語你同行~玩出素養的語文課》、《寫作有妙招,閱讀一把罩》、《閱讀有妙招,教學馬上好》、《識字真有趣》、《我會寫日記》、《不再寫錯字》、《寫作好好玩》、《麗雲老師故事專賣店》、《麗雲老師閱讀小學堂》等。
何佩珊
我,沒有十八般武藝,只是一個喜歡「舞文弄墨」的老師。閒暇時,就是看看書、寫寫字、聽聽音樂、畫畫圖。教學時,就愛拐騙孩子們跟我一起—在生活中自由自在的探索書、探索文字、探尋新奇與感動。總希望,和孩子們相處的每一天,都有字字珠璣的精采。也盼望,這紛繁的世界、紛繁的事啊—都在紙與筆的磨礪下,揮灑成緣。
陳麗雲
推廣閱讀寫作多年,精采風趣的演講深受各級學校師生與家長喜愛,用雙腳愛臺灣。著有:《麗雲老師閱讀寫作直播課》、《語你同行~玩出素養的語文課》、《寫作有妙招,閱讀一把罩》、《閱讀有妙招,教學馬上好》、《識字真有趣》、《我會寫日記》、《不再寫錯字》、《寫作好好玩》、《麗雲老師故事專賣店》、《麗雲老師閱讀小學堂》等。
何佩珊
我,沒有十八般武藝,只是一個喜歡「舞文弄墨」的老師。閒暇時,就是看看書、寫寫字、聽聽音樂、畫畫圖。教學時,就愛拐騙孩子們跟我一起—在生活中自由自在的探索書、探索文字、探尋新奇與感動。總希望,和孩子們相處的每一天,都有字字珠璣的精采。也盼望,這紛繁的世界、紛繁的事啊—都在紙與筆的磨礪下,揮灑成緣。
目錄
十分非常一家親
凹凸強弱反義詞
美文魔法四字詞
有褒有貶詞慎用
多義詞語變裝秀
要是如果是假設
只有條件才知道
層層遞進有順序
不達目的不罷休
句子醫生要細心
眼耳鼻手話摹寫
萬物相通話擬物
秒學誇飾印象深
俗諺典故可引用
活用排比扣人心
模仿大師齊登場
加油添醋學擴寫
抓住重點學縮寫
未完故事接續寫
故事改寫變化多
描寫人物有畫面
認識敘事六要素
舉例圖表好說明
喜怒哀樂情緒詞
表達看法要有理
凹凸強弱反義詞
美文魔法四字詞
有褒有貶詞慎用
多義詞語變裝秀
要是如果是假設
只有條件才知道
層層遞進有順序
不達目的不罷休
句子醫生要細心
眼耳鼻手話摹寫
萬物相通話擬物
秒學誇飾印象深
俗諺典故可引用
活用排比扣人心
模仿大師齊登場
加油添醋學擴寫
抓住重點學縮寫
未完故事接續寫
故事改寫變化多
描寫人物有畫面
認識敘事六要素
舉例圖表好說明
喜怒哀樂情緒詞
表達看法要有理
序
推薦序
為語文發聲,為教育存念
林于弘/國立臺北教育大學語文與創作學系教授
子曰:「君子有三樂」,能「得天下英才而教育之」,正是其中一樂,而這也是我執教三十餘年來,心中最欣喜也最欣慰的所在。
民國九十年,余轉任臺北師範學院(臺北教育大學),從此便與國小的第一線教師,有了更頻仍的認識與接觸。翌年,本系「暑期語文教學碩士班」成立,讓有志於語文教學專業進修的國小教師,得到了精益求精的珍貴管道。猶憶當時群賢畢至、盛況空前,能鯉躍龍門者,屈指可數,這批兼有實務經驗與理論基礎的研究生,也為臺灣日後語文教育的專業研發,開拓了煥然一新的領域。
昔日的門生在畢業後仍繼續勤學精進,如今的成就已能青出於藍,各擁自我的碧海藍天。其中陳麗雲老師尤為佼佼,以其多年教學心得的積累,結合理論基礎,針對語文教學的要旨,和黃秀精、何佩珊與林玲如三位夥伴老師相互合作,總成《麗雲老師的寫作點線面》三冊。其內容概以語文的閱讀及寫作為核心,以素養的培育為目的,採單元分列的方式,依序從字、詞、句、段、篇著手,並融入修辭、敘寫、文體、策略及實作,分別從低、中、高等不同年段切入,如此不僅能讓教師的教學有所依憑,也能讓學生的學習可以按部就班。作者群費心將艱難繁瑣的學說理論,轉化成具體可行的實施步驟,對於未來語文教學目標的踐履,建構出一套親和友善的系統。
劉勰《文心雕龍》云:「凡操千曲而後曉聲,觀千劍而後識器。故圓照之象,務先博觀。」胡適先生也說:「為學要如金字塔,要能廣大要能高。」語文是所有學習的基礎,質量的需求也和學習的根本息息相關。教師所能做的,並非只是枝微細節的斤斤計較,而是有教無類的堅毅決心和因材施教的合宜策略。在教育的國度裡,沒有教不會的學生,只有不會教的老師;沒有不能教的教材,只有不會教的腦袋。教育是良心的志業,教育也需要不斷的進化與更新。
《麗雲老師的寫作點線面》努力為臺灣的語文教育打開了一條可行的坦途,但「千里之行,始於足下」,願所有的教師都能邁出這艱難的第一步,那值得瞭望的美景,就會離各位越來越近。
作者序
我們的夢,是沒有句點的詩
陳麗雲
沒有一艘船能像一本書,
也沒有一匹馬
能像一頁跳躍的詩行那樣—
把人帶向遠方。
它沒有槳,
卻能載你暢遊大海;
它沒有翅膀,
卻能載你翱翔藍天;
它沒有車輪,
卻能帶你走遍全球……
靜靜的打開一本書吧,
讓它承載我們的心靈!—艾米莉․狄金森
身為一個語文人,我喜歡閱讀,鍾愛寫作。閱讀,是我的養分;寫作,是我的信仰。我始終認為,閱讀與寫作是一體的兩面,透過閱讀,能有效提升寫作表達力;透過寫作,更能檢視生命走過的足跡。
語文是我們與世界溝通、接軌的重要密碼,而寫作是語文能力最高的綜合表現,擁有寫作力的人就如同握有一把開啟世界的鑰匙,可以看見世界;擁有寫作力的人能適切運用語文傳情達意,可以站在世界正中央。而想要擁有流暢的寫作力,當然就先得有豐富的閱讀力了!
所以,親愛的孩子,面對21世紀這樣的5G時代,閱讀力、寫作力就是我們的超能力。寫作力是批判性思考的起點,閱讀力是學習力的基礎。懂得閱讀且樂於寫作的人,才能擁有自學力與思考力,才會有競爭力,才能在世界地圖裡找到自己。
我經常在兩岸四地和新加坡等地講課,也開了好幾期的中小學生閱讀寫作直播課。我的學生來自世界各地的華人國家,看了他們的作文讓我很驚嘆:同年級的孩子,語文能力怎麼差異這麼大?有的孩子,小學二年級就能仿寫絕句,五年級就可以寫一篇有思想、擲地有聲的議論文,創作生動的小說或寫出精采的故事。有的孩子卻連語句都不清楚,語法錯誤,審題失當,邏輯混亂……原來,這都是因為沒有完整的語文學習體系;原來,可能是閱讀、寫作的質與量都嚴重失衡;原來,可能是老師或家長不知道怎麼陪伴我們「玩」語文……這讓我很擔心,我們臺灣的孩子,面對未來的世界,語文素養是否有足夠的競爭力呢?
我研究華人教育的教材已經十多年,臺灣的國語課文每學期的課數是所有華人教育圈中最少的(大陸、香港都是我們的兩倍以上,澳門和新加坡也都比我們多好幾課);不僅如此,我還發現大陸明訂中、小學生需達到一定的閱讀量和寫作能力,例如:
第一學段(低年級)
★積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。
第二學段(中年級)
★積累課文中的優美詞語、精采句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。
★養成讀書看報的習慣,收藏圖書資料,樂於與同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。
第三學段(高年級)
★誦讀優秀詩文,注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。
★擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。
第四學段(國中7~9年級)
★養成默讀習慣,有一定的速度,閱讀一般的現代文,每分鐘不少於500字。能較熟練地運用略讀和流覽的方法,擴大閱讀範圍。
★學會制訂自己的閱讀計畫,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少於260萬字,每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇(段)。
在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
課內習作(寫作)每學年16次左右。
習作(寫作)要有一定速度。課內習作每學年16次左右。
作文每學年一般不少於14次,其他練筆不少於1萬字,45分鐘能完成不少於500字的習作(寫作)。
瞧!當大家都努力在增強寫作力的時候,我們怎麼可以說:
我不想寫?
我不知道寫什麼?
我不知道怎麼寫?
我辭不達意,表達不夠生動,語法錯誤……
根據我自己寫作與教寫作的經驗,我想告訴你:寫作是可以學的,只要用對方法,只要願意開始。也許你曾經視寫作為畏途,但是別擔心,這套《麗雲老師的寫作點線面》可以改變你學習的困境,改變你對寫作的看法,讓你開始「敢寫」、「願寫」、「會寫」、「慧寫」。這一套書分成低、中、高年級三本,以點線面一步步培植你的寫作力,從識字、詞語、句子、段落、篇章、文體、修辭……一步一步陪你打造寫作魔法力。
低年級是寫作起跑點,鍛鍊字、詞、句、段的語文初階基本功;中年級是寫作接力線,重視各種詞語、句型、修辭表達技巧的訓練;高年級是寫作衝刺面,從各種文體與修辭進入篇章寫作與文學創作。跟著這套書學習,讓你擁有閱讀、寫作兩項超能力,擁有飛向世界的翅膀。跟著這套書閱讀、寫作,你將成為一個能運用所學,會思考、會生活、會解決問題、有語文素養的人。
這一套書,是《云團隊》老師們精心為你打造的語文學習寶典。《云團隊》每一位老師都是在小學任教多年,且對如何教導寫作具有專長和研究心得的專家。這一套書,是我們耗時多年、嘔心瀝血才完成的結晶,每一回都經過很多老師協助蒐集資料、思考、討論、修改,最後再由三位優秀的作家老師,經過多次字斟句酌才確認完稿。所有的辛苦與努力,都是希望我們臺灣的孩子,可以擁有寫作力,增強競爭力!
這套書,要深深感謝《云團隊》的伙伴,蒐集資料和寫作過程的艱辛,比教書更困難百倍,但我們還是咬著牙完成了,見證了「一個人的努力是加法,一個團隊的努力是乘法。」最要感謝三位辛苦的作者(林玲如、何佩珊、黃秀精)願意承擔與扛起重任,數不清多少個夜晚挑燈夜戰,多少個春秋與文稿拔河,為這套書奉獻了多少青春與白髮,才終於讓這套有語文螺旋體系的書與大家見面,為臺灣語文教育開出更美麗的花!更要感謝小兵出版社和雅涵主編,願意等我們四年多,靜靜陪伴守候等待,我們真的很幸福,能遇到這樣溫暖優質的出版人。
親愛的,只有讀,才會讀;只有寫,才會寫。想要有語文素養嗎?想要擁有競爭力嗎?想要擁有自學力嗎?想要有系統的學寫作嗎?那就跟著我們,一起張開飛翔的翅膀,享受寫作的樂趣,讓我們的夢,是沒有句點的詩……
作者序
何佩珊
我是老師,一個平凡的老師。
總以為,「表達」是一件再自然不過的事……
今天,我很「快樂」,我會自然而然的手舞足蹈,或者哼唱熟悉的旋律,陶醉其中。如果,我很「難過」,我會找三兩好友訴說心曲,或者提筆寫下滿腹辛酸,稍解愁緒。「唱歌、跳舞」,能表達我們的情感;「說話、寫作」能傳遞我們的想法,套用流行的辭彙,這些都是「表達力」。
然而,孩子們恐怕不這麼想。
舞臺上的演出者,需要有敏銳的觀察力、豐富的想像力、細緻的感受力、準確的理解力,還有靈活的應變能力,才能成就一場精采的藝術饗宴。說話、寫作亦如是,要寫得好、說得巧,表達得頭頭是道,真難!
現今的孩子,跟你強辯時咄咄逼人,聲勢一個大過一個;要是請他上臺發表見解,卻多見他自動削減音量,有的言詞亂無章法,有的只能顧左右而言他。
「表達」是一種「與生俱來」的能力嗎?
好像是,又好像不是!嬰幼兒餓了、尿了,會用哭來表達不舒服的感覺,但大人只能憑經驗、猜猜看。要讓別人聽懂你的話、看懂你的文字,不會因為表達得不完整,產生不必要的誤會,是需要練習的。這就如同練武,習武的人基礎底子要紮好,才能領略劍法招式精妙之所在;說與寫的表達,也要一步一步紮好語文基礎,才能避免辭不達意的窘境。
如何善用語言文字,是有方法、有策略的。
對字詞的理解,能讓我們更精準的進入表達的核心;
把句子寫通順,能讓我們更容易去掌握表達的真意;
把段落分清楚,能讓我們更清晰的理解表達的要點。
編寫這本書,就是希望從「用對字詞」、「寫好句子」、「分清段落」、「完整篇章」的策略中,一步一步打好基礎,一層一層拾級而上。藉由一個個技巧的磨練,讓我們使用語言文字,越來越得心應手。
回顧這一段筆耕的日子,每每於夜深人靜時,還深深糾結在某一個字句,細細思量著:這樣寫,好嗎?孩子們會不會看不懂?換個句子會不會更通順?語法邏輯有沒有錯誤?……要考慮的「點」、「線」、「面」真的太多太多了!適切的「表達」還真不是件簡單的事!
這一路走來,所有幫助過我們的,都是生命中的貴人!尤其在麗雲老師的號召之下,《云團隊》眾姐妹:玲如、秀精、雪麗、怡雯、雅芬、琬喻、孟耘、谷蘭、秦心、婷婷等優秀夥伴的情義相挺,讓人銘感五內。雖然平日我們分散各地,在各自的工作崗位上為理想努力著;但是,因著對語文教育的熱情,因著對未來孩子深切的期盼,我們在無數風雨交加的假日,齊聚麗雲老師的教室討論、修改、再討論……這本書終於得以誕生。
我只是一個平凡的老師。
我總希望,語文課室如同一片溫暖燦爛的花園。
在語文花園裡盛開的,不只是最美的那一朵花……
那裡應該擁有—百花齊放,各自美麗—的生意盎然,遠播的清香招來蜜蜂,斑斕的色彩引來蝴蝶,讓每一個走過、路過的生命,都得到豐潤的滋養。
為語文發聲,為教育存念
林于弘/國立臺北教育大學語文與創作學系教授
子曰:「君子有三樂」,能「得天下英才而教育之」,正是其中一樂,而這也是我執教三十餘年來,心中最欣喜也最欣慰的所在。
民國九十年,余轉任臺北師範學院(臺北教育大學),從此便與國小的第一線教師,有了更頻仍的認識與接觸。翌年,本系「暑期語文教學碩士班」成立,讓有志於語文教學專業進修的國小教師,得到了精益求精的珍貴管道。猶憶當時群賢畢至、盛況空前,能鯉躍龍門者,屈指可數,這批兼有實務經驗與理論基礎的研究生,也為臺灣日後語文教育的專業研發,開拓了煥然一新的領域。
昔日的門生在畢業後仍繼續勤學精進,如今的成就已能青出於藍,各擁自我的碧海藍天。其中陳麗雲老師尤為佼佼,以其多年教學心得的積累,結合理論基礎,針對語文教學的要旨,和黃秀精、何佩珊與林玲如三位夥伴老師相互合作,總成《麗雲老師的寫作點線面》三冊。其內容概以語文的閱讀及寫作為核心,以素養的培育為目的,採單元分列的方式,依序從字、詞、句、段、篇著手,並融入修辭、敘寫、文體、策略及實作,分別從低、中、高等不同年段切入,如此不僅能讓教師的教學有所依憑,也能讓學生的學習可以按部就班。作者群費心將艱難繁瑣的學說理論,轉化成具體可行的實施步驟,對於未來語文教學目標的踐履,建構出一套親和友善的系統。
劉勰《文心雕龍》云:「凡操千曲而後曉聲,觀千劍而後識器。故圓照之象,務先博觀。」胡適先生也說:「為學要如金字塔,要能廣大要能高。」語文是所有學習的基礎,質量的需求也和學習的根本息息相關。教師所能做的,並非只是枝微細節的斤斤計較,而是有教無類的堅毅決心和因材施教的合宜策略。在教育的國度裡,沒有教不會的學生,只有不會教的老師;沒有不能教的教材,只有不會教的腦袋。教育是良心的志業,教育也需要不斷的進化與更新。
《麗雲老師的寫作點線面》努力為臺灣的語文教育打開了一條可行的坦途,但「千里之行,始於足下」,願所有的教師都能邁出這艱難的第一步,那值得瞭望的美景,就會離各位越來越近。
作者序
我們的夢,是沒有句點的詩
陳麗雲
沒有一艘船能像一本書,
也沒有一匹馬
能像一頁跳躍的詩行那樣—
把人帶向遠方。
它沒有槳,
卻能載你暢遊大海;
它沒有翅膀,
卻能載你翱翔藍天;
它沒有車輪,
卻能帶你走遍全球……
靜靜的打開一本書吧,
讓它承載我們的心靈!—艾米莉․狄金森
身為一個語文人,我喜歡閱讀,鍾愛寫作。閱讀,是我的養分;寫作,是我的信仰。我始終認為,閱讀與寫作是一體的兩面,透過閱讀,能有效提升寫作表達力;透過寫作,更能檢視生命走過的足跡。
語文是我們與世界溝通、接軌的重要密碼,而寫作是語文能力最高的綜合表現,擁有寫作力的人就如同握有一把開啟世界的鑰匙,可以看見世界;擁有寫作力的人能適切運用語文傳情達意,可以站在世界正中央。而想要擁有流暢的寫作力,當然就先得有豐富的閱讀力了!
所以,親愛的孩子,面對21世紀這樣的5G時代,閱讀力、寫作力就是我們的超能力。寫作力是批判性思考的起點,閱讀力是學習力的基礎。懂得閱讀且樂於寫作的人,才能擁有自學力與思考力,才會有競爭力,才能在世界地圖裡找到自己。
我經常在兩岸四地和新加坡等地講課,也開了好幾期的中小學生閱讀寫作直播課。我的學生來自世界各地的華人國家,看了他們的作文讓我很驚嘆:同年級的孩子,語文能力怎麼差異這麼大?有的孩子,小學二年級就能仿寫絕句,五年級就可以寫一篇有思想、擲地有聲的議論文,創作生動的小說或寫出精采的故事。有的孩子卻連語句都不清楚,語法錯誤,審題失當,邏輯混亂……原來,這都是因為沒有完整的語文學習體系;原來,可能是閱讀、寫作的質與量都嚴重失衡;原來,可能是老師或家長不知道怎麼陪伴我們「玩」語文……這讓我很擔心,我們臺灣的孩子,面對未來的世界,語文素養是否有足夠的競爭力呢?
我研究華人教育的教材已經十多年,臺灣的國語課文每學期的課數是所有華人教育圈中最少的(大陸、香港都是我們的兩倍以上,澳門和新加坡也都比我們多好幾課);不僅如此,我還發現大陸明訂中、小學生需達到一定的閱讀量和寫作能力,例如:
第一學段(低年級)
★積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。
第二學段(中年級)
★積累課文中的優美詞語、精采句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。
★養成讀書看報的習慣,收藏圖書資料,樂於與同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。
第三學段(高年級)
★誦讀優秀詩文,注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。
★擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。
第四學段(國中7~9年級)
★養成默讀習慣,有一定的速度,閱讀一般的現代文,每分鐘不少於500字。能較熟練地運用略讀和流覽的方法,擴大閱讀範圍。
★學會制訂自己的閱讀計畫,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少於260萬字,每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇(段)。
在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
課內習作(寫作)每學年16次左右。
習作(寫作)要有一定速度。課內習作每學年16次左右。
作文每學年一般不少於14次,其他練筆不少於1萬字,45分鐘能完成不少於500字的習作(寫作)。
瞧!當大家都努力在增強寫作力的時候,我們怎麼可以說:
我不想寫?
我不知道寫什麼?
我不知道怎麼寫?
我辭不達意,表達不夠生動,語法錯誤……
根據我自己寫作與教寫作的經驗,我想告訴你:寫作是可以學的,只要用對方法,只要願意開始。也許你曾經視寫作為畏途,但是別擔心,這套《麗雲老師的寫作點線面》可以改變你學習的困境,改變你對寫作的看法,讓你開始「敢寫」、「願寫」、「會寫」、「慧寫」。這一套書分成低、中、高年級三本,以點線面一步步培植你的寫作力,從識字、詞語、句子、段落、篇章、文體、修辭……一步一步陪你打造寫作魔法力。
低年級是寫作起跑點,鍛鍊字、詞、句、段的語文初階基本功;中年級是寫作接力線,重視各種詞語、句型、修辭表達技巧的訓練;高年級是寫作衝刺面,從各種文體與修辭進入篇章寫作與文學創作。跟著這套書學習,讓你擁有閱讀、寫作兩項超能力,擁有飛向世界的翅膀。跟著這套書閱讀、寫作,你將成為一個能運用所學,會思考、會生活、會解決問題、有語文素養的人。
這一套書,是《云團隊》老師們精心為你打造的語文學習寶典。《云團隊》每一位老師都是在小學任教多年,且對如何教導寫作具有專長和研究心得的專家。這一套書,是我們耗時多年、嘔心瀝血才完成的結晶,每一回都經過很多老師協助蒐集資料、思考、討論、修改,最後再由三位優秀的作家老師,經過多次字斟句酌才確認完稿。所有的辛苦與努力,都是希望我們臺灣的孩子,可以擁有寫作力,增強競爭力!
這套書,要深深感謝《云團隊》的伙伴,蒐集資料和寫作過程的艱辛,比教書更困難百倍,但我們還是咬著牙完成了,見證了「一個人的努力是加法,一個團隊的努力是乘法。」最要感謝三位辛苦的作者(林玲如、何佩珊、黃秀精)願意承擔與扛起重任,數不清多少個夜晚挑燈夜戰,多少個春秋與文稿拔河,為這套書奉獻了多少青春與白髮,才終於讓這套有語文螺旋體系的書與大家見面,為臺灣語文教育開出更美麗的花!更要感謝小兵出版社和雅涵主編,願意等我們四年多,靜靜陪伴守候等待,我們真的很幸福,能遇到這樣溫暖優質的出版人。
親愛的,只有讀,才會讀;只有寫,才會寫。想要有語文素養嗎?想要擁有競爭力嗎?想要擁有自學力嗎?想要有系統的學寫作嗎?那就跟著我們,一起張開飛翔的翅膀,享受寫作的樂趣,讓我們的夢,是沒有句點的詩……
作者序
何佩珊
我是老師,一個平凡的老師。
總以為,「表達」是一件再自然不過的事……
今天,我很「快樂」,我會自然而然的手舞足蹈,或者哼唱熟悉的旋律,陶醉其中。如果,我很「難過」,我會找三兩好友訴說心曲,或者提筆寫下滿腹辛酸,稍解愁緒。「唱歌、跳舞」,能表達我們的情感;「說話、寫作」能傳遞我們的想法,套用流行的辭彙,這些都是「表達力」。
然而,孩子們恐怕不這麼想。
舞臺上的演出者,需要有敏銳的觀察力、豐富的想像力、細緻的感受力、準確的理解力,還有靈活的應變能力,才能成就一場精采的藝術饗宴。說話、寫作亦如是,要寫得好、說得巧,表達得頭頭是道,真難!
現今的孩子,跟你強辯時咄咄逼人,聲勢一個大過一個;要是請他上臺發表見解,卻多見他自動削減音量,有的言詞亂無章法,有的只能顧左右而言他。
「表達」是一種「與生俱來」的能力嗎?
好像是,又好像不是!嬰幼兒餓了、尿了,會用哭來表達不舒服的感覺,但大人只能憑經驗、猜猜看。要讓別人聽懂你的話、看懂你的文字,不會因為表達得不完整,產生不必要的誤會,是需要練習的。這就如同練武,習武的人基礎底子要紮好,才能領略劍法招式精妙之所在;說與寫的表達,也要一步一步紮好語文基礎,才能避免辭不達意的窘境。
如何善用語言文字,是有方法、有策略的。
對字詞的理解,能讓我們更精準的進入表達的核心;
把句子寫通順,能讓我們更容易去掌握表達的真意;
把段落分清楚,能讓我們更清晰的理解表達的要點。
編寫這本書,就是希望從「用對字詞」、「寫好句子」、「分清段落」、「完整篇章」的策略中,一步一步打好基礎,一層一層拾級而上。藉由一個個技巧的磨練,讓我們使用語言文字,越來越得心應手。
回顧這一段筆耕的日子,每每於夜深人靜時,還深深糾結在某一個字句,細細思量著:這樣寫,好嗎?孩子們會不會看不懂?換個句子會不會更通順?語法邏輯有沒有錯誤?……要考慮的「點」、「線」、「面」真的太多太多了!適切的「表達」還真不是件簡單的事!
這一路走來,所有幫助過我們的,都是生命中的貴人!尤其在麗雲老師的號召之下,《云團隊》眾姐妹:玲如、秀精、雪麗、怡雯、雅芬、琬喻、孟耘、谷蘭、秦心、婷婷等優秀夥伴的情義相挺,讓人銘感五內。雖然平日我們分散各地,在各自的工作崗位上為理想努力著;但是,因著對語文教育的熱情,因著對未來孩子深切的期盼,我們在無數風雨交加的假日,齊聚麗雲老師的教室討論、修改、再討論……這本書終於得以誕生。
我只是一個平凡的老師。
我總希望,語文課室如同一片溫暖燦爛的花園。
在語文花園裡盛開的,不只是最美的那一朵花……
那裡應該擁有—百花齊放,各自美麗—的生意盎然,遠播的清香招來蜜蜂,斑斕的色彩引來蝴蝶,讓每一個走過、路過的生命,都得到豐潤的滋養。
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