海老原日本語(上)

海老原日本語(上)
定價:380
NT $ 361
  • 作者:海老原峰子
  • 出版社:鴻儒堂
  • 出版日期:2021-12-30
  • 語言:繁體中文
  • ISBN10:986623066X
  • ISBN13:9789866230660
  • 裝訂:平裝 / 296頁 / 19 x 26 x 1.48 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
 

內容簡介

  日語教學史上初次將動詞活用一次系統性導入!

  本書使用全新教學法,以前需要花費幾個月才能掌握的動詞基本活用變形,僅需兩三個星期就能記住。教學效率是原來的5~10倍。並且將五十音圖與動詞活用的變化順序相關聯,在練習五十音圖的同時,練習G-1(五段活用)動詞的活用,效果顯著且不會引發學習者的混亂。

  為了讓初學者能更容易地看懂,教材中會話和練習部分出現的動詞、助詞以及必要的語句都添加了下劃線(1至10課)。關於“動詞活用的種類和用法”,為了讓學習者能一目了然,另附一覽表。

  此外用於學習動詞活用規則的“動詞速記表”及“五十音圖”及電腦相關軟體都獲得了專利。(日本專利No. 1780123)
 

作者介紹

作者簡介

海老原峰子


  上智大學理工學部數學科畢業
  1985年起在新加坡從事日本語教育
  開發動詞活用系統的一次性導入的教學法,出版《海老原日本語》(1988年)
  取得教學法與教學軟體專利。

  著有
  《海老原日本語 New System Japanese》、
  《日語教師不知道的動詞活用教學法》、
  《日本語教師として抜きん出る あなたは初級日本語の「常識」が打ち破れますか》
  等書。
 
 

目錄

まえがき
前言

動詞速記表(日本専利 NO.1780123)
動詞活用的種類和用法(1)
動詞活用的種類和用法(2)
動詞、助動詞、い-形容詞的現在式和過去式
助詞的用法(1)
助詞的用法(2)
接續詞的種類和用法
問候和禮儀
教室用語

第一課「どこへ いくんですか。」
●G-1動詞,“いく”和不規則動詞“くる” ●動詞ない-形,ます-形和基本形 ●“いくんです/いきます”(現在肯定句) ●“いかないんです/いきません”(現在否定句) ●“は”(主題) ●“へ”(移動方向) ●“に”(目的) ●“か”(疑問) ●助動詞“です” ●“どこ”[哪裡]

第二課「なんじに いけば いいですか。」
●動詞假定形,意志形和て-形 ●“いけばいいですか”(詢問別人的意見) ●“いこうとおもいます”(說話者的打算/想法/主意) ●“いってください”(要求、建議) ●“に”(行為/動作的時間) ●“の”(連接名詞) ●“いつ”[什麼時候] ●數字數法1-10000

第三課「どうして はやく おきるんですか。
●G-2動詞,“おきる”和不規則動詞“する” ●“を”(他動詞的賓語) ●“も”[也] ●“なに”[什麼] ●“なんじ”[幾點] ●“どうして”[為什麼] ●“──からです”[因為──] ●時間的說法

第四課「うみでは およがないでください。」
●G-1動詞和G-1動詞て-形(1) ●“いかないでください”(否定的要求/建議) ●“が”(主語) ●“で”(行為/動作的場所) ●終助詞“よ”(加強語氣) ●“から”[從] ●“と”[和]  “ね”(徵求對方同意) ●“だれ”[誰] ●“なん”[什麼] ●“なんにち”[幾號] ●月份和日期 ●こそあど系列詞

第五課 「いっしょに やりましょう。」
●G-1動詞和G-1動詞て-形(2) ●“いきましょう”[我們一起去吧] ●“で”(方法/手段/媒介) ●“と”[和] ●“まで”[到──] ●“いくつ”[幾個] ●“いくら”[多少] ●錢的數法

第六課「それから テレビを みます。」
●G-2動詞 ●“いきませんか”(邀請[你去──嗎]) ●“や”[和──等] ●“か”[確認] ●“どんな”[什麼樣的] ●“どのぐらい”[多少] ●“よく”[經常]/“ときどき”[有時]

第七課「にほんごは はなせますか。」
●可能動詞 ●“こられますか”[能來嗎?] ●“が”(可能動詞的對象) ●助動詞否定形“ではありません” ●“だから/ですから”[因此] ●“よく”[好得]/“すこし”[一些] ●“ぜんぜん”+否定形[一點不]

第八課「おそばは どこに あるんですか。」
●動詞“いる/いらっしゃる/おる/ある” ●“に”(存在的場所) ●い-形容詞 ●“も”+否定形(全部否定) ●“なんばん”[第幾號] ●“なんにん”[多少人] ●人數的數法

第九課「これは さかなじゃないんです。」
●助動詞否定形“ではない(です)/ではありません” ●“動詞て-形+いる/いない”(狀態) ●“──にすんでいる”[我住在──] ●“しっている”[我知道] ●“に”(狀態的場所) ●“しか”+否定形(只) ●な-形容詞

第十課「あまり むずかしくありません。」
●形容詞否定形“—くない(です)/—くありません” ●“とても/すごく”+肯定形[非常] ●“あまり”+否定形[不是很]

第十一課「きのうは なにを したんですか。」
●動詞た-形 ●動詞的過去肯定“いったんです/いきました” ●“を”(離開的場所) ●助數詞“さつ”、“さい”等

第十二課「どうして たべなかったんですか。」
●動詞なかった-形 ●動詞的過去否定“いかなかったんです/いきませんでした” ●“に”(進入/目的地,著落點) ●“もう”[已經]

第十三課「いくらでしたか。」
●助動詞的過去肯定“だった/でした” ●な-形容詞“すき”[喜歡] ●“が”(一些形容詞的對象) ●助數詞“ほん”、“ひき”等

第十四課「いい てんきじゃなかったです。」
●助動詞的過去否定“ではなかった(です)/ではありませんでした” ●な-形容詞“じょうず”[擅長]和“へた”[不擅長]

第十五課「パンダが かわいかったです。」
●い-形容詞的過去肯定“─かった/─かったです” ●い-形容詞“ほしい”[想要] ●句子+“から”[因為──,所以──] ●助數詞“かい”、“き”等

第十六課「あまり いそがしくなかったんです。」
●い-形容詞的過去否定“─くなかった(です)/─くありませんでした” ●動詞たい-形“─たい”[想要做]

第十七課「いま なにを しているんですか。」
●動詞て-形+“いる/いた”(現在或過去的狀態、經常性、習慣性的動作) ●句子+“けど”[──,但是──] ●助數詞“まい”、“ぶ”等

第十八課「まだ しゅくだいを やっていないんです。」
●動詞て-形+“いない/いなかった”(“動詞て-形+いる/いた”的否定形式) ●“─んじゃないですか”(不確定) ●“を”(經過的場所) ●“まだ”[還沒]

第十九課「ピンクの セーターを きているひとは ひしょです。」
●修飾名詞“ひと”[人] ─ひと[──的人] ●動詞“きる”和“はく”[穿]

第二十課「がっこうへ いく ひは そとで ばんごはんを たべる。」
●修飾各類名詞 ──(名詞)[──的東西] ●連接詞和句子“─て、──”[──,然後──]

索引
教師のために

 
 

前言

什麼是專利學習法?

  ◎傳統日語教學法及其問題


  在從事日語教學的過程中,我發現大多數日語初學者都有一個共同的問題:他們可以在一定程度上表達自己的想法,卻聽不懂日本人的談話內容。據學習者所說,這是因為日本人的說話方式跟他們在教科書上所學的不同。從另一個方面來看,這說明傳統的日語教育並沒有教會初學者日本人日常的說話方式,而是在教一些生硬的表達方式。

  關於日語,大家首先想到的是其代表性的動詞活用。日語動詞的特色是時態和根據意思的不同會發生活用。因此,可以說學習日語最重要的要素是掌握動詞活用。這與在學習法語和德語時,掌握根據詞的陰陽性相應的變換冠詞、形容詞一樣,都很重要。在法語和德語的課程學習中,這些在學習之初便會被強調。但是傳統的日語教育課程,在教授動詞的時候,最初僅僅教授敬體“ます-形”,簡體(基本形、ない-形等)及動詞其他形式(假定形等)在後期階段才會涉及。這使得學習者只對“ます-形”印象深刻並在腦海中形成固定的模式,後期對簡體及其他形式的記憶變得十分困難。這樣最不妥當之處在於,學習者在將所有內容掌握之前,正如前面所說,很難聽懂日本人的日常交流,因為日本人在說話時會用到各種動詞形式。例如,初學者在簡單的會話中聽到“いこう”就很難理解這其實和“行きます”是同一個動詞。

  ◎全新教學法

  本教材作為全新的嘗試,學習之初便向初學者說明日語動詞的所有活用並讓他們牢記。我們在學習英語的時候,be動詞的學習是一開始便學習“I am,you are, he is”等各種形式。我認為日語的學習也該如此。例如將動詞“行く”的各種形式“行かない/行きます/行く/行けば/行こう/行って”一併教授,這樣不論聽到哪一種形式,學習者都可以辨識出是同一個動詞。

  作為上述教學中的一個環節將“ます-型”與“んです(のです)-型”同時教授。因為“んです-型”是在簡體形式後加“んです”構成,這樣學習者就可以同時記住敬體和簡體。

  對此可能會有人提出質疑。第一、傳統教學法對於初學者只教授“ます-形”是因為“ます-形”不論在什麼場合都可以用,初級階段掌握“ます-形”就已足夠。第二、一開始便同時教授敬體(ます-形)和簡體(基本形和ない-形)會讓初學者混亂,更別說“行かない/行きます/行く/行けば/行こう/行って”等各種形式一併教授,就會引起更多的混亂。

  對於第一點質疑,誠然“ます-形”可以在各種場合使用。即便初學者能用“ます-形”來表達,也幾乎聽不懂日本人使用了動詞各種形式的日常聊天。這是因為“ます-形”通常是禮貌用語的結句,所以使用頻率不是非常高。並且禮貌用語的結句很多時候要用“んです”,這時如果換成“ます-形”反而語氣不自然。比如,大家在路上打招呼時說“どこへ行くんですか”,若換成“どこへ行きますか”就很不自然。日本人肯定不會這樣說。

  第二點,眾所週知人類越是最初學習的東西記憶就越牢固。我們在學習英語的時候,都能記住“I am a student.”和“Are you a student?”。如果最初只教授和使用“am”,那麼當我們聽到“are”這個音的時候便不知道是什麼意思。正因為我們同時學習“am/are/is”,才能認識到它們都是be動詞,並學會使用。

  因此一開始便教授初學者“行かない/行きます/行く/───”等動詞各種形式,不僅不會引發混亂,反而是學習者掌握動詞、提高日語能力最有效的方法。

  ◎學習效果

  使用全新教學法,經過半年的指導獲得了顯著的教學成果。以前需要花費幾個月才能掌握的動詞基本活用變形,僅需兩三個星期就能記住。教學效率是原來的5~10倍。並且將五十音圖與動詞活用的變化順序相關聯,在練習五十音圖的同時,練習Group-1(五段活用)動詞的活用,效果顯著且不會引發學習者的混亂。

  實際上使用此方法學習三個月(36學時)的學生跟使用其他方法學習相同學時的學生相比,對於基礎的理解在程度上有很大的差距。比如後者的學生在將敬體的句子轉換成簡體的時候比較吃力,而使用全新學習法的學生則毫不費力。
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