外研社和人教社聯合推出這套「劍橋英語教師叢書」，以配合全國中小學英語教師的培訓工程。付印之前，他們把這套叢書拿給我看，並讓我寫個總序。說實話，一看到這20外書名，我就十分喜歡，因為它們是外語教師培訓中經常提到的題目；再看作者，大部分是應用語言學領域里頗有名氣的研究者，如Gillian Brown ,William Littlewood,Jack C. Richards,David
Nunan等，於是我就愉快地接受了他們給我的任務。
我翻閱了這20本書，並閱讀了《面向21世紀教育振興行動計划》和其他有關中小學骨干教師的培訓計划和實施方案。可以說，「劍橋英語教師叢書」涉及的知識面廣（包括外語教學理論、外語教學實踐、外語測試理論、外語教學研究中的方法），內容實用，文字通俗易懂，是中小學英語教師培訓的好教材，它的引進出版必將加強外語專業的教材建設，一定會推動基礎外語教育的改革。
細心的讀者會發覺，在英語文獻中，師資培訓這個概念已變化三次。開始，人們都使用teacher training一詞，但後來許多人認為，training一詞更多是指技術、手藝上的培訓，是培訓教書工匠的，對教師的通才教育和智力開發是不加過問的。於是出現了teacher
education(師資教育)這一用法，意思是說，這種培訓不再只教給老師明天的聽力課或閱讀課如何如何去上，而是開設普通語言學、應用語言學、語言測試和評估、科研方法等課程，提高教師的理論意識，擴展他們的思維空間，很像我們講的素質教育。但是，後來人們還是覺得「師資教育」對教師限制多了一些，因為這仍然只是把現成的理論或發現告訴教師。於是，最近常使用的概念叫teacher
development(師資發展)，更加強調在「教育」的基礎上，鼓勵教師去反思自己的教學，觀察自己的課堂行為，評估自己的教學效果，開展「教學行為中的科研」(action：research)，也就是說，教給教師如何在教學實踐中驗證別人的發現，形成自己的信念，反思自我，使每一次決定都有根有據，每一個判斷都有理論支持。此外，還有一個中性的詞叫teacher
preparation。這里不妨引用兩段話加以說明。在Beyond Training一書中，作者強調說：Without discounting the importance of basic teaching skills in teacher preparation,the orientation to teaching discussed in this book is an
attempt to look beyond these dimensions of teaching to the beliefs,knowledge,and thinking that underlie their successful use.The argument pursued throughout the book therefore is that teacher
education needs to engage teachers not merely in the mastery of rules of practice but in an exploration of the Knowledge,beliefs,attitudes,and thinking that inform such practice。在Second
Language Teacher Education一書中，作者說:An alternative ap-proach to the study of teaching and to the development of goals for teacher preparation programs is the examination of the total context of
classroom teaching and learning in an attempt to understand how the interaction between and among teacher,learner,and classroom tasks affect learing.This can be called a holistic approach,since
it focuses on the nature and significance of classroom events and involves both low-inference and high-inference cate-classroom events and involves both low-inference and high-inference
cate-gories.Such an approach implies different goals for teacher prepartion:「Holistic approaches work towards training goals not all of which can be broken down into individually verifiable
training objectives,and they stress the development of personal qualities of creativity,judgement and adapt-ability...The formulatic or prescriptivist nature of a mere 『Vocabulary
training』approach to [teacher training in TESOL]is contrasted by holists with an『education』in more general principles」。（Britten,1985a:113）
「中小學骨干教師國家級培訓方案」恰好符號「師資發展」這個基本精神。文件規定的培訓內容包括:1.教育理論與教學技能。着眼於提高中小學教師的理論文化素養，開拓視野，更新知識結構，提高職業成熟度，增強學術能力和自我提高能力；2.教育教學實踐與考察。着眼於提高中小學教師在工作中實施素質教育的能力，加強理論指導教學實踐的能力，為形成教學風格和教學特色打基礎；3.課程研究。着眼於提高中小學教師的科研意識和研究能力，善於發現和掌握教育教學規律，善於反思性地總結，增強創新能力。這套「劍橋英語教師叢書」為這個實施方案的落實提供了教材上的保證。這20本書中，有幾本是關於外語Foreign
and Second Language Learning、Psychology for Language Teachers\Affect in Language Learning、The Context of Language Teaching,有幾本是關於語言教學技能和實踐的，如Teaching Listening Comprehension、Devel-oping Reading
Skills、Beginning to Write、Lessons from Nothing，Teaching the Spoken Language等；有兩本是關於語言測試與評估的:Testing for Language Teachers和Classroom-based Evaluation in Second Language
ED-ucation；有兩本是關於外語教學中的科研方法的:Understanding Research in Second Language Learning、Action Research for Language Teachers;還有三本是關於師資發展的:Secound Language Teacher Education，Beyond Training和Reflective
Teaching in Secound Language Classrooms。有關教師培訓的這三本書也可以看作是有關教育理論和外語教學理論的著作。對一項中小學英語教師培訓工作來說，這樣幾種內容就是足夠用的了。
我建議，本套叢書的使用者注意兩點；第一，這套書不僅僅傳播技巧，更重要的是提供思想和方法；不是提供對問題的現成答案，而是告訴你各種理論觀點和看法；閱讀它們的最終目的不是要知道一篇課文如何來教，而是要知道如何進行創造的思維。換句話說，這套書不是培訓「教書匠」的，而是培訓善於思考的教師和研究者的。每位語言教師對外語應該如何教和如何學都是有自己的信念的，只是有的教師的信念不可明白而已。學習語言教學理論，就是把你的信念理論化，讓你在見到多種不同看法之后，根據自己的經歷，形成自己的、有根有據的、可以言明的教學觀點，並在實踐中不斷完善這種觀點。只有這樣，你在將來的實際工作中所作的決定才不是盲目的，而是有根據的，有一種自我反思和自我糾正的機制。
第二，本套叢書的讀者應該努力初步掌握外語教學中的科研方法，學會設計小型的科研項目，學會進行課堂觀察，設計問卷，經常寫教學日志，會抽樣，會收集各種數據，會統計和分析數據等。一旦學會進行研究，教學過程就不會再那麼枯燥（因為你隨時都在反思眼前所發生的一切），學生的語言錯誤不再那麼令人憤怒（因為學生的中介語系統能告訴你許多鮮為人知的學習理論），教、學、科研將會成為一個有機的整體（教與學不斷向科研提出新的問題；科研不斷反饋於教和學）。可以設想，如果我們的絕大部分中小學英語教師都能做到能上能下兩點，我國的基礎英語教育會出現質的變化。
祝賀「劍橋英語教師叢書」在我國的出版！
祝中小學英語教師國家級培訓工程圓滿成功！
