探索青少年腦的奧秘

第一章 青少年的腦：發育中
從幼蟲蛻變為蝴蝶
腦的基本結構
硬件升級
用進廢退
信息高速公路
青少年時期：最后的邊緣時期
第二章 青少年的認知和學習
注意獲得機制
森林還是樹木？
合理利用傳統教學元素
讓這個世界變得更好
青少年心智的平台
「你每動一下，你每走一步……」
反饋——學習的獎勵品
組織≠壓迫
每個好孩子都做得很好
由學生來當老師的一天
第三章 渴望交往的腦
愛源於大腦
愛的水平
為什麼戀愛的感覺會如此美妙
對自我的感覺
自我的想法
道德與覺悟
男孩始終是男孩……
女孩始終是女孩
陰陽協調
讓孩子們在舞會后平靜下來
第四章 溝通中、未成熟的腦
永遠詞不達意
謹慎而敏感的青少年
究竟發生了什麼
瀕臨邊緣
消除Katie的顧慮
第五章 受到打擊的自我概念
……
第六章 危險的腦
第七章 理論、教育今天的青少年——他們是燦爛的明天
總結
參考文獻
作者簡介
譯者后記

近十幾年來，隨着大腦研究技術的創新，腦與認知神經科學飛速發展，已成為當前科學研究領域最前沿、最重要、最活躍的學科之一。目前，世界發達國家已將腦科學研究納人國家重點科學發展戰略規划，如美國的「腦的十年」計划、歐共體的「BC歐洲腦十年」計划、日本的「腦科學時代」計划等。世界各國著名大學也紛紛建立跨學科、跨領域的認知神經科學研究機構，如牛津大學的認知神經科學中心、MIT的腦與認知科學系、斯坦福大學的認知神經科學實驗室、加州大學的認知神經科學中心等。在科學界最權威的刊物《科學》（Science）和《自然》（Nature）上，幾乎每期都可以看到相關最新成果發表。

語言、學習、記憶、思維、情感與社會行為等人腦高級功能是當前認知神經科學研究的重要內容，學習與腦的可塑性則是目前最引人矚目的領域之一。人腦內的單個神經元如何組織起來，執行復雜的高級功能？日常生活的經驗與學習，又如何引起腦結構功能的變化？究竟用什麼樣的辦法可以改善腦的學習、幫助腦更好更快地進行學習？諸如此類的問題，匯聚成為學習與腦可塑性研究的主題，即了解腦與學習的復雜交互作用，解釋腦結構與功能隨學習所發生的變化，在此基礎上為兒童與成人的發展和學習提供科學的依據。［999年，經濟合作組織的教育研究與創新中心（OECD—CERI）發起了「學習科學和腦的研究」項目，強調通過學習科學和腦科學研究人員之間的互動，對學習問題開展多學科、深層次的對話與研究。

我國是世界第一人口大國，但整體而言人口素質偏低、高素質人才資源缺乏，這已成為制約我國社會與經濟發展的瓶頸。為此，黨的「十六大」強調「形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展」。這一目標的實現必須有堅實的科學基礎。我國3億多兒童青少年的教育與學習質量、效率的提高有賴於對他們大腦認知活動規律的了解。許多研究表明，在我國兒童青少年群體中，閱讀障礙的發生率為6％左右，計算障礙的發生率為5％左右，注意缺陷障礙的發生率為7％左右，學習障礙的發生率則可能高達lO％。它們正嚴重地影響着數以千萬計的兒童青少年的健康成長，急需我們吸取當前腦與認知神經科學研究的最新成果，提出科學、有效的解決方案。

自20世紀90年代中期以來，在黨和國家領導的直接關心下，在科技部和教育部的大力支持下，北京師范大學於2000年、2001年分別建立了「認知科學與學習」教育部重點實驗室和教育部「腦與認知科學」網上合作研究中心，並於今年申報獲准成為「認知神經科學與學習」國家重點實驗室。我本人也主持了國家攀登計划項目、國家傑出青年基金項目、科技部重點國際合作項目、教育部人文社科重大項目等重要課題，組織北京師范大學和國內外有關專家從多學科角度進行聯合攻關，並取得了許多重要成果或有所突破。

在腦與認知神經科學研究領域，探索未知奧秘與應用該方面成果解決兒童青少年學習、教育實踐中的重大問題，是國家賦予我們重點實驗室的兩項同等重要的任務。我們的研究和國內外其他相關研究已表明，腦與認知神經科學方面的研究成果對教育、兒童青少年的學習有着極其重要的應用價值。在國外，該方面的成果已經開始得到普及，並正對教育決策和實踐產生重要影響。

建立「基干腦、適於腦、促進腦的教育」，根據腦發育與活動規律、根據腦認知活動的規律進行教育教學，在充分了解和認識腦的認知功能、情感功能和自我意識等高級功能的前提下建立適應兒童認知能力發展特點的教育教學方法和教學組織策略、教育評價方式方法等，真正奠定教育的科學基礎，做到科學地教與學，努力提高教與學的質量和效率，已成為世界各發達國家教育科學研究和改革的重點之一。

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