對外漢語綜合課教學研究

從對外漢語教學到漢語國際推廣(代序)
綜述
第一章 綜合課的性質和任務
第一節 關於綜合課性質、任務的不同觀點
第二節 綜合課
壹 綜合課的特點
貳 綜合課與專項技能課的關系
第三節 綜合課教學的思考與創新
壹 如何創造一門有效的精讀課
貳 對外漢語綜合課動態教學設計模型
第二章 綜合課教學的原則與方法
第一節 初級階段
壹 初級階段綜合課教學規范
貳 基礎漢語階段教學法探討
第二節 中級階段
壹 中級階段對外漢語教學的幾個問題
貳 中級漢語課堂教學的原則與方法
參 中級漢語課堂教學的內向與外向
第三節 高級階段
壹 高級階段漢語教學散論
貳 高級階段教學改革的突破口
第三章 綜合課教學的內容和重點
第一節 詞語教學
壹 詞語教學的原則
貳 詞語教學的方法
第二節 課文教學
壹 課文教學的原則和方法
貳 課文教學中的提問方式
第三節 語篇教學
第四節 其他知識或技能教學
壹 語體觀和語境觀
貳 培養口頭交際意識的意義和措施
第四章 綜合課教材建設
第一節 系列漢語教材編寫構想與實施
第二節 《新實用漢語課本》的編寫
第三節 教材練習的設計
第四節 教材的評價與思考
壹 初級漢語教材語法點的確定與編排
貳 中級精讀教材的分析與思考
參 從學習者的視角看高級精讀教材的編寫
第五章 綜合課教學實踐
第一節 教學實踐個案
壹 漢語精讀課語法例句的設計與展示
貳 課堂交際技能訓練方法——「分組」
第二節 綜合課強化訓練
壹 速成漢語綜合課的教學目標及方法
貳 強化教學的時間觀
參 強化訓練的方法及形式
後記

新中國的對外漢語教學在經過55年的發展之後，於2005年7月進入了一個新時期。以首屆「世界漢語大會」的召開為契機，我國的對外漢語教學在繼續深入做好來華留學生漢語教學工作的同時，開始把目光轉向漢語國際推廣。這在我國對外漢語教學發展史上是一個歷史的轉捩點，是里程碑式的轉變。

語言的傳播與國家的發展是相輔相成的，彼此互相推動。世界主要大國無不不遺余力地向世界推廣自己的民族語言。我們大力推動漢語的傳播不僅是為了滿足世界各國對漢語學習的急切需求，也是我國自身發展的需要，是國家軟實力建設的一個有機組成部分，是一項國家和民族的事業，其本身就應該成為國家發展的戰略目標之一。

回顧歷史，對外漢語教學的每一步發展，都跟國家的發展、國際風雲的變幻以及我國和世界的交流與合作息息相關。

新中國對外漢語教學肇始於1950年7月，當時清華大學開始籌辦「東歐交換生中國語文專修班」，時任該校教務長的著名物理學家周培源先生為班主任；9月成立外籍留學生管理委員會，前輩著名語言學家呂叔湘先生任主任；同年12月第一批東歐學生入校學習。這是新中國對外漢語教學事業的濫觴。那時，全部留學生只有33人。十幾年之後，到1964年也才達到229人。1965年猛增至3312人。這自然與當時中國的國際地位和世界局勢變化密切相關。經「文革」動亂，元氣大傷。1973年恢復對外漢語教學，當時的留學生也只有383人。此後數年逐年稍有增長，至1987年達到2044人，還沒有恢復到1965年的水平。

改革開放以後，特別是近十幾年來，對外漢語教學事業飛速發展。從20世紀90年代開始，來華留學生數量呈逐年上升趨勢，至2003年來華留學生已達8.5萬人次。據不完全統計，目前全球學習漢語的人數已達3000萬。

對外漢語教學事業的莛勃發展，一直得到國家的高度重視和大力支持。早在1988年，國家教委、國家對外漢語教學領導小組在北京召開「全國對外漢語教學工作會議」時，時任國家對外漢語教學領導小組常務副組長、國家教委副主任的滕藤同志在工作報告中，就以政府高級官員的身份第一次提出，要推動對外漢語教學這項國家與民族的崇高事業不斷發展。

會議制定了明確的發展目標，即「爭取在裝修多世紀的時間內做到：在教學規模上能基本滿足各國人民來華學習漢語的需求；在教學理論和教學方法上，趕上並在某些方面超過把本民族語作為外語教學的世界先進水平；能根據各國的需要派遣漢語教師、提供漢語教材和理論信息；在教學、科研、教材建設及師資培養和教師培訓等方面都能很好地發揮我國作為漢語故鄉的作用」。

今天距那時不過十幾年時間，對外漢語教學的局面卻發生了翻天覆地的變化。對外漢語教學不再僅僅是滿足來華留學生漢語學習的需要，漢語正大步走向世界。對外漢語教學的持續、快速發展，以至漢語國際推廣的迅猛展開，正是勢所必至，理有固然。目前，漢語國際推廣正處在全新的、催人奮進的態勢之中。

國家在世界范圍內推廣漢語教學，我們謂之「致廣大」；我們在此對對外漢語教學進行全方位的研討，我們謂之「盡精微」。二者結合，構成我們的總體認識，這里我們希望能「博綜約取」，作些回首、檢視和瞻念，以尋求符合和平發展時代的漢語國際推廣之路。

……