英美漢語教學難點研究
英美漢語教學難點研究
中國實行改革開放以來，世界各國人民學習漢語的熱情日益高漲。中國政府審時度勢及時提出了漢語國際推行的宏偉戰略，表達出中國成為語言強國的美好願望。在此大好形勢下，對外漢語教學事業突飛猛進地發展，呈現出越來越好的勢頭。
但是，像其他民族的語言一樣，漢語（連同其書寫符號——漢字）畢竟有著自己的突出特點。有些特點給外國人學習漢語帶來了方便，如漢語詞匯沒有復雜的形態變化等；有些特點則給他們帶來了特殊的困難而成為學習漢語的攔路虎，甚至成為他們難以逾越的學習障礙。據初步分析，目前漢語作為第二語言的本體研究與教學，至少存在著以下五個方面的問題。
（一）漢語語言學界主流大多集中於漢語本體研究，而對漢語教學中出現的語言問題關心不夠，對漢語作為外語教學的難點及其研究的成果微乎其微，且因研究者大多不直接從事漢語教學實踐而有隔靴搔癢之感。
（二）20世紀80年代以前，結構主義語言學的主流地位導致了對漢語的研究及其成果在一定程度上割裂了語言（系統）與（運用）、結構（形式）與功能（內容）、共時與歷時的聯系，直接影響了漢語教學及其教材、課程等方面重視形式、結構、系統及共時方面，輕視或忽略了運用、功能及歷時聯系，致使教學效果欠佳、教材老化、課程設置不甚合理等後果。
（三）對外漢語教學界，由於教學任務過重而無暇將已有漢語本體研究的成果轉化為教學應用，或因缺少學科理論基礎而大多進行低層次、重復性研究，且以經驗型成果居多。
（四）對漢語特點的研究及其成果多為一般性探討，缺少明確的針對性，以致教學大綱或教材中的語言項目及其說明對某一母語背景的學習者而言似乎多余（如漢字教學之於日本學習者），而對另一母語背景的學習者來說又遠遠不夠。課程設置、教材及辭書也普遍存在類似情況。
（五）漢語教師或習慣於以母語教學為參照的教學思路，或重視模仿某種英語教學理念或模式，未能充分考慮「對外教學+漢語教學」的雙重性質，一定程度上影響了教學效果，挫傷了部分學習者的積極性，「漢語難學」幾乎成了某些母語背景下的學習者的普遍感覺。
漢語國際推行工作的健康開展，需要充分調動語言學界的學術力量，在國際推行的視角下，改變現有研究思路，轉換研究視角，大力展開為對外漢語家學服務的、針對不同母語背景的漢語規律及其難點的研究，為大綱制訂課程設置、教學改革以及教材、辭書編寫提供較為扎實的學術依據，為漢語國際推行工作的深入發展提供有利的學科支撐。由於時間、人力等限制，本課題只能針對母語為英語的漢語學習者遇到的難點進行研究，並提出相應的教學策略。
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