近年來，設計教育的發展不可謂不紅火，能辦的學校都辦了，一片欣欣向榮的繁榮景象。客觀地說是促進了中國設計的向前發展，人多力量大，不發展都不行。但憑這種批量化生產的設計師，是否真的達到了預期的設想？我們只需看看市面上流行的大量粗制濫造的設計產品（作品），似乎可以做一些反思——設計究竟是什麼？是繪出漂亮的效果圖？或滿足客戶要求的折中設計？或翻翻資料做些改良，而又不知其所以然的設計？我們從各式各樣的設計教材和課程設置上幾乎都可以找到答案。即便引導學生的師傅雖可稱各懷絕技，但拿出來的菜單佐料都一樣，口味又相去何遠？
其實設計很不簡單。設計是感觸生活，是創造一個真實物件的過程，而不僅僅是一余信息，一篇文章或一張效果圖；是實實在在地聯系着現實的概念，是關聯着行業和人的精神。我們司以把粗制濫造歸因與制造業，工程的施工等，但人們對設計的評價不是圖紙，而是設計的結果是產品。為了我們的公民不致被酸果弄得齜牙咧嘴，果樹尚且要疏枝疏果，設計產品作為心血果實怎能不精耕細作？
中國設計業的發展，要擺脫跟在別人屁股后面走的現狀，要形成中國的設計風格與文化，需要改變中國設計教育中普遍存在的浮躁之風，因為設計就是一門誠實的勞作，需要樹立至善至美的設計理念與工作態度。羅素曾說過：「中國人不同於日本人，他們希望從我們這兒學習的不是那些帶來財富或增強國力的東西，而更多的是具有倫理和社會價值的東西，或者是純學術性的東西。」的確，中國人從一開始向西方學習時，就不像日本人那樣是從實用性着手的，而是明顯得比較虛無或浪漫，或再說說得好聽一點，就是從「道」入門，而不是從「術」入手。或許，這也是為什麼日本早期在向西方學習時較中國卓有成效的原因吧。
現代設計教育的發展，承傳了德國包豪斯的設計教育體系，這就是強調實際動手能力和理論修養並重的現代設計教育模式。設計作為實踐性很強的應用學科，有必要從學生設計與制作的方法入手，將創造想象與精通技術結合起來，創造一種良好的、全面的腦、眼、手的綜合訓練。為此，需要圍繞教學大綱編寫一套系列輔助教材，從設計目標的確定，到圍繞目標制定的途徑——方法的運用，以及參與制作的過程等詳加介紹，以便讓學生理解「設計」的完整概念。
以各門課程必須掌握的基本知識、基本技能為寫作核心，同時考慮藝術設計的思維方法與動手能力的鍛煉，為教師根據自己的教學經驗和理論向導留有個性授課的空間，是本套教材凸顯的不同之處。
本套教程皆為各專業課教師在充分研究和總結了教學中的實際情況以后，針對學生在學習過程中所遇到的最實際的問題編寫而成，教學內容深入淺出、簡練朴素，既有設計構思的方法與路徑，又有教師對學生創造性思維的啟發與實作，兼容並蓄。其注重教材的適用性，以及教師如何在與學生的互動中完成教學的過程，從而為設計專業的學生提供多種設計方法、思路的借鑒與實踐的有益范例。
