DV制作(附贈DVD-ROM)

第一章 認識DV
第一節 DV——影像革命時代的新媒介
一、DV是什麼
二、DV帶給我們什麼
第二節 DV參數詳解
一、感光元件
二、像素與線數
三、高清技術
四、存儲介質
五、變焦鏡頭
六、手動功能
第三節 DV、HDV、DVCAM、DVCPRo簡要介紹
一、DV
二、HDV
三、DVCAM
四、DVCPRO
第四節 DV機器的保養
一、攝像機的保養
二、鋰電池的保養
三、磁頭的保養
第二章 DV的拍攝
第一節 攝像
一、攝像鏡頭焦距的選擇
二、攝像對焦技巧
三、攝像光圈設置技巧
四、攝像景深控制方法
五、合理選擇攝像曝光模式
六、合理設置攝像白平衡
七、光圈快門的搭配控制
八、攝像角度的選擇
第二節 錄音
一、基本錄音原理
二、DV制作中的錄音工藝
三、聲音的錄制
四、設備控制
第三節 機器控制
一、攝像姿勢的選擇
二、手持攝像機的方法
三、三腳架的使用方法
四、移動設備的使用
第三章 DV的采集和編輯
第一節 DV的采集
一、硬件要求
二、視頻采集注意事項
三、軟件選擇
四、視頻音頻主要格式
五、影音文件的基本參數
第二節 DV編輯
一、Premiere Pro CS3簡介
二、Premiere Pro獨有功能
三、Premiere Pro基本功能
四、捕獲DV視頻
五、剪輯素材
六、添加視頻轉場特效
七、添加視頻濾鏡特效
八、添加字幕
九、添加音頻特效及配音
十、輸出作品
十一、輸出其他格式的視頻
第四章 視聽語言基礎
第一節 視覺語言——畫面
一、鏡頭的景別
二、鏡頭的角度
三、鏡頭的運動
四、鏡頭的用光
五、鏡頭的色彩
第二節 聽覺語言——聲音
一、聲音的聽覺特性
二、影視聲音語言的發展
三、影視聲音的類型與功能
四、影視聲音設計及創作流程
第三節 聲畫關系
一、聲畫合一
二、聲畫分立
三、DV聲畫關系的處理技巧
第四節 蒙太奇與長鏡頭
一、蒙太奇及蒙太奇理論
二、長鏡頭及場面調度
第五章 DV紀錄片創作
第一節 創作觀念
一、DV紀錄片觀念的來源：從真理電影到直接電影
二、目前DV創作中存在的誤區
第二節 創意與初稿
一、DV紀錄片的創意
二、DV紀錄片的策划
三、DV紀錄片的劇本撰寫
第三節 前期拍攝
一、素材的選取
二、拍攝的角度
三、采訪
第四節 DV紀錄片剪輯
一、看素材做場記
二、紙上剪輯，搭建結構
三、剪輯台上的創作
第六章 DV劇情片創作
第一節 編劇
一、創意方法
二、劇本寫作的過程
第二節 前期拍攝
一、導演的職責
二、導演與演員
三、導演與攝影
第三節 劇情片剪輯
一、畫面剪輯
二、聲音剪輯
三、常用的剪輯手法
第四節 劇情片的合成
一、音樂
二、音效
三、字幕
四、片頭包裝
五、視覺特效
六、色彩校正
七、成片
參考文獻
附錄

普通高等學校公共藝術教育是高等教育的有機組成部分，在我國高等教育發展的歷史進程中，眾多教育家和學者曾經廣為呼吁：藝術教育是實施美育的重要途徑，其重要性不可忽略。著名教育家蔡元培先生就曾經作出「沒有美育的教育是不完全的教育」的論斷。但是，在上世紀80年代中期以前，我國普通高等學校的公共藝術教育由於受到種種因素的制約，基本上可謂處於空白或自流的狀態。隨着改革開放的磅礴推進和綜合國力的逐步增強，素質教育的思想不斷深入人心，藝術教育以其深厚的歷史文化傳統和自身藝術價值的獨特性和重要性，逐漸受到廣泛而又高度的關注。

黨和國家對全國普通高等學校的藝術教育高度重視。2002年中華人民共和國教育部令第13號《學校藝術教育工作規程》以及2006年教育部頒布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，對普通高校開設公共藝術課程的性質、目標、設置、保障等均作出了法制性的規定。在全國眾多普通高校的中長期發展規划中也由此專門研究設計了公共藝術課程的建設方向。這些，都為公共藝術教育在普通高校的實施奠定了指導性思想和軟硬件基礎，保證了藝術教育的健康開展以及與其他教育課程的互相促進、和諧發展。

公共藝術教育的基本任務是培養大學生健康的情感和高雅的藝術品位，啟發和豐富其形象思維，它對於提高全體學生的審美素質，培養創新精神和實踐能力，塑造健全人格具有獨特的重要作用。作為我國高等教育課程體系的重要組成部分，公共藝術課程是普通高等學校實施美育教育的主要途徑。

公共藝術課程教學是普通高等學校藝術教育工作的中心環節。可是無庸諱言的是，目前大多數普通高校公共藝術課程在開設及完成質量上都存在着一定的不足或不盡如人意之處，而首當其沖的問題就是公共藝術課程教材的科學性、規范性與系統性難以確保，造成教學目標不明確，教學進度不統一，教學質量無保證。

縱觀時下有關公共藝術課程的教材，主要存在以下幾個方面的問題。其一，從各科教材的內容上講，大多數教材所涉范圍廣泛、信息量大，此既為優點又成瑕疵。試想，公共藝術教育課程在普通高校作為限定性選修課程，即在36個學時內要完成各科目的教學內容，因此冗長而繁瑣的教材是無法在這一現實狀況下合理科學施教的。其二，公共藝術教育的對象是高等院校中非藝術專業的大學生，他們無法像專業學生那樣所學之豐富而深刻，這就要求教材首先要具有普遍性、通俗性和趣味性。其三，在物欲橫流、急功近利的社會風氣影響下，公共藝術教育課程教材的出版缺乏冷靜的思考和辯證的思維，有的略顯粗糙，更有甚者，則印刷錯誤屢見不鮮，以訛傳訛。

基於以上三個主要原因，上海世紀出版股份有限公司上海教育出版社於2008年暑期在上海成立「全國普通高等學校公共藝術課程系列教材」編審委員會，來自全國幾十所高校的專家教授就普通高等學校公共藝術課程教材的編寫工作進行了廣泛的學術探討，並且一致認為當務之急是要出版一套能夠適應當前普通高校公共藝術課程教學實際需求的教材，用教材來規范教學，用教材來提高教學。這套教材包括教育部規定的八門限定性選修課程《藝術導論》、《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》，並且增加了《交響音樂賞析》和《DV制作》等任意性選修課程。

本套教材具有以下五個方面的特點：

第一是普及性。教材的對象決定教材的性質，對於非藝術類高校學生而言，教材首先要具有普及性，只有先普及才有后提高，只有在普及的基礎上才能逐漸提高學生的藝術欣賞水平。

第二是通俗性。通俗性是教材普及的前提和保證，它能給人以容易接受的印象，在輕松愉悅的心境中完成學習，不僅能保證學習的進程，又能增進學習的積極性。通俗性與趣味性同時互為包容，在通俗中領悟深刻的藝術哲理，在趣味中感悟豐富的藝術情操，是本套教材的一大特色。

第三是知識性。此套教材濃縮各科知識的精髓，突出典型和重要知識點，輻射一般與次要。在體現知識的廣度中又能讓學生領略學科內在的深度和高度，使教與學均能做到游刃有余和進退有度。

第四是科學性。本套教材合理布局知識網絡，理性編排知識重點，並在章節后留有思考題，旨在給學生留有足夠的想象空間，為他們培養多元思考的創新思維提供藝術層面的支撐。以教材為平台，以教學作導向，學生通過公共藝術課程的學習，能沿着美的教育、美的體驗，在現實生活中逐步完善自己的藝術審美能力。

第五是系統性。本套公共藝術課程的教材之間知識彼此滲透、學科相互交叉，音樂、美術、戲劇、影視、舞蹈、書法在藝術這一大門類下相通相融，比如音樂中的旋律與繪畫中的色彩、戲劇中的矛盾與書法中的神韻之間無不有着或內在、或外在的相似性，處處體現着不可分割的系統性。

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