舞蹈教育學

《中國藝術教育大系》序 趙（�風）
第一部分 原理篇
第一章 舞蹈教育學的建立
第一節 什麼是舞蹈教育學
第二節 學習與研究舞蹈教育學的方法
第二章 舞蹈教育的社會地位與作用
第一節 舞蹈教育的產生與發展
第二節 舞蹈教育的社會地位
第三節 舞蹈教育是一種美育
第三章 舞蹈教育的目的與方針
第一節 舞蹈教育目的
第二節 我國舞蹈教育目的
第三節 舞蹈專門人才的全面發展
第四章 舞蹈教育制度
第一節 普及型舞蹈教育制度
第二節 早期專業型舞蹈教育制度
第三節 兩種舞蹈教育制度的結合
第五章 舞蹈教育與舞蹈學生身心發展的關系
第一節 舞蹈學生身心發展的基本因素
第二節 舞蹈學生遺傳潛能的開發
第三節 舞蹈學生的後天教育
第四節 舞蹈教育年齡的劃分
第二部分 教學篇
第六章 舞蹈教學計劃的制定
第一節 制定舞蹈教學計劃
第二節 舞蹈教學計劃的主要內容
第三節 舞蹈院校課程的設置
第七章 舞蹈教材的來源與編寫
第一節 舞蹈教材的來源與類別
第二節 舞蹈教材的編寫
第八章 舞蹈教學過程的特點和原則
第一節 舞蹈教學過程概述
第二節 獲得舞蹈技能的必經之路
第三節 舞蹈教學過程是一種雙邊活動
第四節 舞蹈教學過程的特點及原則
第五節 舞蹈教學的原則
第九章 舞蹈教學的組織形式
第一節 舞蹈課堂教學
第二節 舞蹈教學的基本環節
第三節 成績的評定與考核
第十章 舞蹈教學法
第一節 口傳身授學法
第二節 舞蹈教學法課
第三節 舞蹈學習法
第十一章 舞蹈實習
第一節 舞蹈實習的意義和內容
第二節 舞蹈實用劇目的的生產
第十二章 舞蹈教師
第一節 舞蹈教師的地位
第二節 舞蹈教師的素質與修養
第三部分 教育篇
第十三章 德育在舞蹈教育中的地位、任務與內容
第一節 德育的首要地位
第二節 舞蹈教育中德育的任務與內容
第十四章 舞蹈教育中德育的過程和特點
第一節 舞蹈學生思想品德的形成
第二節 舞蹈學生思想品德的特點
第三節 舞蹈教育中德育過程的特點
第十五章 舞蹈教育中德育的途徑和原則
第一節 舞蹈教育中德育的途徑
第二節 舞蹈教育中的自控教育
第三節 舞蹈教育中的情感教育
第四節 舞蹈教育中德育的原則
第十六章 德育隊伍的建設
第一節 建立精干的專職隊伍
第二節 形成德育的網絡
第四部分 管理篇
第十七章 舞蹈教育的管理系統
第一節 舞蹈教育的宏觀管理與中觀管理
第二節 舞蹈院校的管理
第十八章 科學管理原理在舞蹈教育管理中的應用
第一節 系統觀念的確立
第二節 信息與反饋原理的運用
第三節 樹立現代辦學效益觀
第四節 形成現代管理人才觀
第十九章 舞蹈院校管理的內容
第一節 教育法規的執行與制訂
第二節 教職工行為的管理
第三節 教學管理
第四節 其他管理
附:參考書目

由學校系統施教而有別于傳統師徒相授的新型藝術教育，在我國肇始于晚清的新式學堂。而進入民國後于1918年設立的國立北京美術學校，則可視為中國專業藝術教育發軔的標志。時至1927年于杭州設立國立藝術院，1928年于上海設立國立音樂院，中國的專業藝術教育始初具雛形。但在本世紀的上半葉，中國的專業藝術教育發展一直處在艱難跋涉之中。以蔡元培、蕭友梅、林風眠、歐陽予倩、蕭長華、戴愛蓮等一批先賢仁人，為開創音樂、美術、戲劇、戲曲、舞蹈等領域的專業教育，蓽路藍縷、胼手胝足、嘔心瀝血、鞠躬盡瘁。

中華人民共和國成立後，對專業藝術教育的發展給予了高度的重視。1949年第一屆中央人民政府成立伊始，即著手建立我國高等專業藝術教育體系，將以往音樂、美術、戲劇專業教育中的大學專科，提高到了大學本科層次。當時列為中專的戲曲、舞蹈專業教育，也于80年代前後逐一升格為大專或本科。並且自70年代末起，在高等藝術院校中陸續開始了碩士、博士的研究生學歷培養。迄今為止，我國已形成了以大學本科為基礎，前伸附中或中專，後延至研究生學歷的完整的專業藝術教育體系，以及在大陸擁有30所高等藝術院校，123所中等藝術學校的可觀的辦學規模。

近一個世紀伴隨我國專業藝術教育體系創立、發展的過程中，建立與之相應的中兩結合、系統科學的規範性專業藝術教材體系，成了幾代藝術教育家孜孜以求的奮斗目標。如果說本世紀上半葉，我國藝術教育家們為此已進行了辛勤探索，有了極為豐厚的積累，只是尚欠系統的話，那麼在50年代全國編制各藝術專業課程教學方案和教學大綱的基礎上，于1962年全國文科教材會議之後，國家已有條件部署各項藝術專業教材的編寫和出版工作，並開始付諸實施。可惜由于接踵而來十年“文革”動亂的破壞，這項工作被迫中斷。

新時期專業藝術教育的迅猛發展對教材建設提出了新的要求。高等藝術教育教學改革的深化、教育部提出的面向21世紀課程體系和教學內容改革計劃的實施以及新一輪本科專業目錄的修訂、教學方案的制訂頒發都為高等藝術院校本科教材的系統建設提供了契機和必要的條件，恰逢此時，部屬中國美術學院出版社于1994年發起、醞釀“中國藝術教育大系”的教材編寫、出版。這提議引起了文化部教育司的高度重視。1995年文化部教育司在听取各方面意見後，決定把涵蓋各藝術門類的“中國藝術教育大系”的編寫與出版列為部專業藝術教材建設的重點，並于1996年率先召開美術卷論證會，成立該分卷編委會；1997年又正式成立了“中國藝術教育大系”的總編委會，以及音樂、美術、戲劇、戲曲、舞蹈各卷的分編委會。為了保證出版工作的順利進行，同時組建r出版工作小組。

在世紀之交編寫、出版的“中國藝術教育大系”，是依據文化部1995年頒發的《全國高等藝術院校本科專業教學方案》，以專業藝術本科教育為主，兼顧普通藝術教育的系統教材。在內容上，“中國藝術教育大系”既是本世紀中國專業藝術教育優秀成果的總體展示，又充分考慮到了培養下一世紀合格藝術人才在教育內容上不斷拓展的需要。因此，“大系”于整體結構上，一方面確定了5卷共計77種98冊基本教材于2000年出版齊全的計劃；另一方面，為這套教材具有前瞻性和開放性，對于在21世紀專業藝術教育發展過程中，隨教學課程體系改革、專業學科更新而形成的較為成熟的新的教學成果，也將陸續納入“大系”範圍予以編寫出版。

在教材中如何對待西方現代派藝術，是一個無法回避的問題。正如鄧小平同志在1983年說過︰“我們要向資本主義發達國家學習先進的科學技術，經營管理方法以及其他一切對我們有益的知識和文化，閉關自守，故步自封是愚蠢的，但是，屬于文化的東西，一定要用馬克思主義對它們的思想內容和表現手法進行分析，鑒別和批判……。”（《鄧小平文選》第三卷第44頁）對此我認為對西方現代派藝術也需要加以具體分析。一方面應該看到，從19世紀末以來在西方興起的種種現代派藝術思潮，是西方資本主義文化的產物，我們必須以馬克思主義觀點對它們的思想內核到美學觀一一進行分析、鑒別和批評揚棄，絕對不能盲目推崇追隨；另一方面，伴隨西方現代藝術共生的種種拓展了的藝術表現形式、方法和手段，則是可能也應當為我所用的，鑒此，前者的任務由“中國藝術教育大系”中的《藝術概論》來完成，而後者則結合各門類藝術的具體技法教程來分別加以介紹。

作為文化部“九五”規劃的重點工程，擬向全國推薦使用的專業藝術教育的教材，“大系”的編寫集中了文化部直屬的中央音樂學院、中國音樂學院、上海音樂學院、中央美術學院、中國美術學院、中央戲劇學院、上海戲劇學院、中國戲曲學院、北京舞蹈學院等被稱為“國家隊”院校的各學科領頭人，以及中央工藝美術學院、武漢音樂學院等在相關學科的翹楚俊杰，計國內一流的專家學者數百人。同時，這些教材都是經過了長期或至少幾輪的教學實踐檢驗，從內容到方法均已被證明行之有效，並且比較穩定、完善的優秀教材，其中已被列為國家級重點教材的有9種，部級重點教材19種。況且，這些教材在交付出版之前，均經過各院校學術委員會、“大系”各分卷編委會以及總編委的三級審讀。可以相信，“大系”的所有教材，足以代表當今中國專業藝術教學成果的最高水平；也有理由預見，它對中國規範今後的專業藝術教育，包括普通藝術教育，將起到難以替代的作用。

“中國藝術教育大系”的工作得到了文化部、教育部、國家新聞出版總署等方面的高度重視。在此謹代表參與教材編寫的專家學者和全體參與組織工作的有關人員，對上述領導部門，特別是聯合出版“大系”的中國美術學院出版社、上海音樂出版社、文化藝術出版社致以崇高的謝意！

教育部藝術教育委員會主任
“中國藝術教育大系”總編
趙（�風）
1998年6月18日