計量經濟模型與經濟預測(英文版)

EXAMPLES
PREFACE
INTRODUCTION
PART THE BASICS REGRESSION ANALYSIS
1 INTRODUCTION TO RETRESSION MODEL
1.1 CURVE FITTING
1.2 DERIVATION OF LEAST SQUARES
Appendix 1.1 The Use of Summation Operators
Appendix 1.2 Derivation of Least-Squares Parameter Estimates
2 Elementary Statistics:A Review
2.1 RANDOM VARIABLES
2.2 ESTIMATION
2.3 DESIRABLE PROPERTIES OF ESTIMATORS
2.4 PROBABILITY DISTRIBUTIONS
2.5 HYPOTHESIS TESTING AND CONFIDENCE INTERVALS
2.6 DESCRIPTIVE STATISTICS
Appendix 2.1 The Properties of the Expectations Operator
Appendix 2.2 Maximum-Likelihood Estimation
3 The Two-Variable Regression Model
3.1 THE MODEL
3.2 BEST LINEAR UNBIASED ESTIMATION
3.3 HYPOTHESIS TESTING AND CONFIDENCE INTERVALS
3.4 ANALYSIS OF VARIANCE AND CORRELATION
Appendix 3.1 Variance of the Least-Squares Slope Estimator
Appendix 3.2 Some Properties of the Least-Squares Residuals
4 The Multiple Regression Model
4.1 THE MODEL
4.2 REGRESSION STATISTICS
4.3 F TESTS，R2，AND CORRECTED R2
4.4 MULTICOLLINEARITY
4.5 STANDARDIZED COEFFICIENTS AND ELASTICITIES
4.6 PARTIAL CORRELATION AND STEPWISE REGRESSION
Appendix 4.1 Least-Squares Parameter Estimation
Appendix 4.2 Regression Coefficients
Appendix 4.3 The Multiple Regression Model in Matrix Form
PART 2 SINGLE-EQUATION REGRESSION MODELS
5 Using the Multiple Regression Model
5.1 THE GENERAL LINEAR MODEL
5.2 USE OF DUMMY VARIABLES
5.3 THE USE OF t AND F TESTS FOR HYPOTHESES INVOLVING MORE THAN ONE PARAMETER
5.4 PIECEWISE LINEAR REGRESSION
5.5 THE MULTIPLE REGRESSION MODEL WITH STOCHASTIC EXPLANATORY VARIABLES
Appendix 5.1 Tests lnvolving Dummy-Variable Coefficients
6 Serial Correlation and Heteroscedasticity
6.1 HETEROSCEDASTICITY
6.2 SERIAL CORRELATION
Appendix 6.1 Generalized Least-Squares Estimation
7 lnstrumental Variables and Model Specification
7.1 CORRELATION BETWEEN AN INDEPENDENT VARIABLE AND THE ERROR TERM
7.2 ERRORS IN VARIABLES
7.3 SPECIFICATION ERROR
7.4 REGRESSION DIAGNOSTICS
7.5 SPECIFICATION TESTS
Appendix 7.1 lnstrumental-Variables Estimation in Matrix From
8 Forecasting with a Single-Equation Regression Model
9 Single-Equation Estimation:Advanced Topics
10 Nonlinear and Maximum-Likelihood Estimation
11 Models of Qualitative Choice
PART 3 MULTI-EQUATION MODELS
12 Simultaneous-Equation Estimation
13 lntroduction to Simulation Models
14 Dynamic Behavior of Simulation Models
PART 4 TIME-SERIES MODELS
15 Smoothing and Extrapolation of Time Series
16 Properties of Stochastic Time Series
17 Linear Time-Series Models
18 Estimating and Forecasting with Time-Series Models
19 Applications of Time-Series Models
STATISTICAL TABLES
SOLUTIONS TO SELECTED PROBLEMS
INDEXES
Author lndex
Subject lndex

當前，我國正處于知識經濟初露端倪的時代，管理科學已經成為興國之道，這給我國工商管理教育帶來新的機遇與挑戰。今年9月，又將有4000余名工商管理碩士生滿懷著理想與希望進入各大學學習。一大批機關分流干部與經貿委系統的管理人員也要經過入學考試，在職學習並申請工商管理碩士學位。如何辦好工商管理碩士( MBA)項目，為國家和社會培養出一批又一批符合市場需求的高質量的工商管理碩士，是全國可以授予工商管理碩士學位的56所院校所共同考慮與研究的問題。

在這里，MBA課程設計是成功的關鍵環節之一。記得在1984年的夏天，在加拿大國際開發總署的資助下，加拿大蒙特利爾大學、麥吉爾大學、康克迪亞大學以及魁北克大學蒙特利爾分校的教授們為中國人民大學的年輕教師講授了管理經濟學、會計學、管理學以及管理信息系統等MBA課程。在1985年夏天，加拿大的教授們又講了另外4門MBA課程。當時，我並沒有真正了解這些MBA課程與我過去所學的管理課程在實質上有多大的區別，也沒有理解這些課程之間的內在聯系，對于MBA核心課與選修課以及專業的主修與副修的區別與聯系更是知之甚少，只是感到加拿大教授的教學在內容和手段上與我們傳統方式有較大的區別。1988年初，我到加拿大麥吉爾大學管理學院研修後，才真正對MBA的課程設計有所了解。此後，我先後到美國布法羅紐約州立大學管理學院與澳大利亞悉尼科技大學管理學院任教，又對MBA課程之間的內在聯系有了更切身的體會。為了更好地了解美國MBA教育的新潮流，今年6月，我又隨中國管理學院院長代表團考察了美國著名管理學院，出席了在芝加哥舉辦的“全球管理教育論壇會”。

綜觀北美的工商管理教育，在全球化、信息化與整合化的挑戰下，實在是強調其實用性。縱然有的教授學者看重自己的象牙寶塔，勾畫著純理論的模型與理論。但在MBA的教育上，美國現有的750余所管理學院，特別是為美國管理學院聯合會（The American Assembly of Collegiate School of Business，AACSB）所承認的300余所管理學院，培養目標明確，課程設計體現出其為社會需求與市場服務的宗旨，沒有半點的含糊。美國著名的管理院校明確自己的教育使命，把視野放在全球與創新上，不斷地迎接新的挑戰，將所授的知識與社會的實際需求密切地結合起來，期望培養出真正的高質量的管理人才。例如，哈佛商學院明確地提出，該院的使命是“影響企業的實踐”，培養全面的管理者（general managers），指出“我們要對企業的領導人在如何完成他們的工作上，即在他們如何提出與解決問題、確定戰略方向和采取行動上施加重大的影響。同時，我們鼓勵從實踐中獲得反饋，以便了解這些領導人如何在實踐中應用我們的思想與知識，從而進一步發展與提煉我們的理論與知識。”麻省理工學院斯隆管理學院的使命“尊重有用的工作”，“為產業提供服務”，提出“作為管理教育與研究的世界領導者，麻省理工學院斯隆管理學院要培養能在快速發展與高度競爭的全球企業環境中獲得成功的管理者。當前持續不斷的技術創新已成為每個產業各個方面生產力和增長的關鍵，因此，這正是我們的時機。”伯克利加利福尼亞大學商學院從學院的成立始，就將教育的重點放在國際與企業家的舞台上，研究迅速發展的全球經濟，為學生提供創新的學習機會。

根據上述的使命，美國著名的管理學院教育模式基本上有三大流派︰一是以哈佛商學院為代表的培養全面管理人員的模式。斯坦福商學院的培養方式也是屬于這種模式。他們培養的是全面的MBA，而不是專業化的MBA，通過為學生提供必要的專業知識，使之畢業以後成為企業或其他組織中高層的有效的全面管理者，而不是職能部門的管理人員。二是以芝加哥大學管理學院為代表的培養專業管理人員的模式，其方向是為企業和組織培養專業的管理人員。斯隆商學院亦屬于這種類型。三是介于兩者之間的模式。美國多數管理院校采用的是這種培養目標，如伯克利商學院、西北大學的凱洛格商學院、洛杉礬加州大學、康乃爾大學管理學院以及杜克大學管理學院等。因此，各個管理學院在其課程設計上有著不同的戰略重點。

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