認知隱喻學經典文獻選讀(英文版)

前言
Preface
序
Article One Metaphor
Article Two The Conduit Metaphor: A Case of Frame Conflict in Our Language about Language
Article Three The \〃Conduit Metaphor\〃 Revisited: A Reassessment of Metaphors for Communication
Article Four The Metaphorical Structure of the Human Conceptual System
Article Five The Contemporary Theory of Metaphor
Article Six When Metaphors Function as Schemas: Some Cognitive Effects of Conceptual Metaphors
Article Seven Conceptual Integration Networks
Article Eight Blending and Metaphor
Article Nine Rethinking Metaphor
Article Ten Metaphor Interpretation and Emergence
Article Eleven Metaphor, Relevance and the ﹀Emergent Property﹀ Issue
Article Twelve Cognitive Effort and Effects in Metaphor Comprehension:Relevance Theory and Psycholinguistics
Article Thirteen The Philosophy of Embodied Realism: A High Price to Pay？
Article Fourteen Metaphor Interpretation as Embodied Simulation
後記

自亞里士多德以來的兩千多年的歷史長河中，隱喻一直苑囿于傳統修辭學、詩學和文學研究的探討範疇，並始終聚焦于隱喻的裝飾性和美觀性功能的討論。隨著人類科學研究的不斷深人，尤其是隨著認知科學日新月異的大踏步前進，人們對人體內部、人與人、人與世界之間的諸種關系的理解日趨深化。1980年美國加州伯克利大學語言學系教授萊考夫與哲學家約翰遜共同出版了具有劃時代意義的《我們賴以生存的隱喻》一書，書中構建的“概念隱喻理論”框架，標志著隱喻研究已擺脫了以文學和修辭學為本的傳統隱喻理論的羈絆，進人到一個嶄新的階段。從此隱喻不再是單一的語言表達手段，而更是一種借一概念表達另一概念的思維方式。人類的認知′總是遵循由近而遠、由淺而深、由具體到抽象、由已知到未知的發展規律，認知的深化和發展在相當大程度上是依賴于隱喻機制的。在過去的幾十年，數量可觀的哲學家、語言學家和心理學家致力于認知隱喻學的探索，產生了“概念隱喻理論”、“概念整合理論”、“隱喻的認知語用觀”等諸多研究模式，使得認知隱喻學自然而然地成為各個學科共同關注的一門顯學。值《我們賴以生存的隱喻》“三十而立”之時，非常有必要對認知隱喻學令人目不暇接的著述進行總結和梳理，並探索其發展脈絡。

西安外國語大學學報編輯部的孫毅同志在上海外國語大學英語學院攻讀完英語語言文學博士學位之後，自2009年6月開始在復旦大學外國語言文學博士後流動站隨我從事研究工作。從開題伊始的討論和平時的交談，我們逐漸了解到他對“認知隱喻學”的熱衷與執著。他的研究興趣“小而精”，可以將其比擬作“縱橫兩條線”。一條線是“縱線”，嚴格按照認知隱喻學的歷時探索脈絡逐一深究，比如從萊考夫和約翰遜開創的“概念隱喻理論”開始，經“概念整合理論”、斯珀波和威爾遜引領的“關聯理論”，抵達較新的含有心理學實驗手段的“神經理論”等等。另一條線為“橫線”，在認知隱喻學最新的研究成果的平面上來審視傳統意義上轉喻、提喻、夸張、仿擬、擬人、對偶、反諷、通感、頂針、矛盾修辭法等修辭格，探討認知隱喻學理論在描述這些辭格的適用性及其背後的深刻理據。除了借鑒，孫毅博士還將新近的西方認知隱喻學理論流派與中國本土的傳統修辭學、儒學、國學進行對比，比較中國隱喻研究史與古希臘隱喻沿革的異同，試圖找出屬于中國人自己的獨特的認知隱喻視角和見解，這種中西合璧將西方先進理論與中國實際結合起來的做法難能可貴，在理論建構方面留下中國人的足跡。

《認知隱喻學經典文獻選讀》融合這三十年的認知隱喻學各種理論，使讀者能方便快捷地領略認知隱喻學的全貌，在全面系統地掌握理論基礎的同時了解學科發展的前沿和動向。此書的作用在于按部就班地向讀者提供素材，具有引領導讀的效果，值得一讀。

是為序。