日本學校音樂教育概況(新版)

第一章 日本學校音樂教育簡史
第一節 日本古代音樂教育概況
一、飛鳥時代
二、奈良時代
三、平安時代
四、鐮倉‧室町時代
五、江戶時代
六、明治‧大正時代
第二節 日本近現代音樂教育概況
一、音樂教育的引進、模仿階段
二、唱歌教育時代
三、音樂教育的開拓、發展時代
四、音樂教育的專制統治時代
五、音樂教育的復興、重建時代
六、音樂教育的改善、發展時代
第二章 日本學校音樂教育課程
第一節 學校音樂課程設置
一、中小學音樂課程設置概況
二、現行小學課程設置情況
三、現行初中課程設置情況
四、現行高中課程設置情況
第二節 音樂教學目標與學習領域
一、日本音樂教學的目標
二、日本中小學的音樂學習領域
第三節 中小學音樂教材
一、日本中小學音樂教材概況
二、中小學音樂教材的演變
三、音樂教學指導書及教學輔助資料
四、日本中小學音樂課本的主要特點
第四節 課外與校外音樂教育
一、學校的課外音樂活動
二、校外音樂教育活動
第三章 日本音樂學習指導要領
第一節 “音樂學習指導要領”概述
一、“音樂學習指導要領”概況
二、戰後“音樂學習指導要領”的制訂和修訂
第二節 小學音樂學習指導要領
一、《小學校學習指導要領‧音樂》
二、小學音樂學科各年級教學目標及教學內容一覽表
第三節 初中音樂學習指導要領
一、《中學校學習指導要領‧音樂》
二、中學音樂學科各年級教學目標及教學內容一覽表
第四節 高中音樂學習指導要領
一、普通高中音樂學習指導要領
二、專業高中音樂學習指導要領
第五節 必選曲目與小學鑒賞參考曲例
一、歌唱與鑒賞的必選曲目(共通教材)
二、小學音樂鑒賞教材曲例
第四章 日本音樂教學方法
第一節 音樂教學法簡介
一、鑒賞教學
二、歌唱教學
三、器樂教學
四、創作教學
第二節 中小學音樂課教案選例
一、小學一年級音樂課教案
二、小學三年級音樂課教案
三、小學六年級音樂課教案
四、初中一年級音樂課教案
五、初中二年級音樂課教案
六、初中三年級音樂課教案
第五章 日本音樂教育評價
第一節 音樂教學評價的理論研究
一、《中學音樂課教學法概論》一書中關于音樂教育評價的論述要點
二、 野政雄著《新版音樂教育學概論》一書中關于音樂學習評價的論述要點
三、高蔌保治著《音樂學科教學法概論》一書中關于音樂教學評價的論述要點
第二節 音樂測驗
一、“音研式”音樂能力診斷測驗簡介
二、“田研式”音樂素質診斷測驗
第三節 全國音樂學力調查
一、昭和33年(1958)實施的全國音樂學力調查
二、昭和41年(1966)實施的全國音樂學力調查
第六章 日本師範音樂教育
第一節 師範音樂教育的歷史與現狀
一、日本音樂教師的有關情況
二、音樂師資的培養
第二節 大學音樂教育科(系)課程介紹
一、東京“國立音樂大學”音樂教育系
二、東京學藝大學音樂教育系
第七章 日本音樂教育研究與指導
第一節 文部省戰後音樂教育的指導實踐
一、文部省舉辦的音樂教育講座、研討活動
二、文部省編輯發行的音樂教育書刊一覽(1953～1980)
三、音樂教育用語
第二節 文部省音樂課程研究實驗學校
一、實驗課題與實驗學校一覽
二、實驗報告選例
第八章 日本音樂教學設備
第一節 中小學音樂設備標準
一、日本的音樂教學設備標準概況
二、昭和42年(1967)文部省頒布的設備標準
三、昭和53年(1978)修訂的設備標準
四、平成3年(1991)小學音樂教學設備標準
五、平成3年(1991)初中音樂教學設備標準
第二節 教育用樂器標準
一、“教育用樂器標準”概述
二、《教育用樂器標準的說明》一書的簡介
三、音樂用品標準調查委員會
附錄 日本音樂教育研究主要著作、刊物及團體
一、日本音樂教育研究主要著作
二、主要音樂教育刊物
三、主要音樂教育群眾組織
參考文獻
後記

教育要面向現代化、面向世界、面向未來。借鑒和吸取外國音樂教育的成功經驗與失敗教訓，推動我國音樂教育事業的發展，已成為必然趨勢。

1991年11月30日“學校美育理論與實踐研究”課題經全國教育科學規劃領導小組正式批準為全國教育科學“八五”規劃重點項目。“外國學校音樂教育研究”是學校音樂教育系列的一個子課題。課題組由曹理任組長，繆裴言、劉沛任副組長。

從1992年初課題組成立至今已整整五年。這期間我們經歷了明確指導思想、集結研究隊伍、開展學術交流、提高認識水平、積累科研成果的漸進過程。

一、充分認識了課題研究的艱巨性，明確了課題研究的長遠目標和現階段任務。

我國音樂教育要面向現代化，就要從我國的實際出發，借鑒外國音樂教育的基本經驗，總結我國的豐富經驗，探討音樂教育的規律，促進音樂教育的改革，更好地為社會主義建設服務。音樂教育要面向世界，就必須把我國音樂教育擺在世界音樂教育的大背景中加以研究。在研究中要防止盲目照搬外國音樂教育模式，不僅重視“輸入”，還要重視“輸出”，要總結介紹我國傳統文化中優秀樂教傳統和經驗，促進國際交流。音樂教育要面向未來，就要密切關注世界及中國音樂教育發展的動向。因此，音樂教育比較研究是一項長期的系統工程。

從研究過程講，從選擇比較主題和收集比較資料出發，以比較分析為中介，以得出比較結論為歸宿，是比較教育研究的特點和必須遵循的基本規律。從研究基礎講，比較音樂教育研究應當建立在對中國音樂教育歷史和外國音樂教育歷史研究的基礎上，尤其要建立在對當代中外音樂教育研究的基礎上。從研究對象講，應當以在世界範圍內有影響、有特色的國家、地區、民族的音樂教育思想、教育制度、教育內容、教學方法等各方面的問題作為研究對象，以歷史的、全面發展的觀點進行綜合比較研究。從研究條件講，應當盡可能地創造條件到要研究的國家去實地考察，直接獲取盡可能多的第一手材料。例如音樂教育的法令、章程、規劃、教學計劃、教學大綱、教材與教科書、教學實踐案例、研究報告、統計資料、音樂教育會議文獻等，以及第二手材料，像音樂教育書刊、音樂教育家傳記、專著等。然而無論從課題組成員的主觀條件還是客觀條件看，均難以在短期內均衡地實現上述目標。為此，我們把“八五”期間這一課題的任務劃定在以四個國家、三種音樂教育體系為重點的研究範圍內，而且僅以收集、篩選、整理、編輯有關文獻資料為主。其目的是為對外國學校音樂教育進行比較研究積累經驗；為藝術教育領導與決策部門進行科學參照、比較提供資料；為各級各類音樂師範院校師生及科研人員提供教學與科研文獻資料。即便如此，在完成課題過程中，我們也常有捉襟見肘之感。例如對于世界及我國音樂教育均有重大影響的蘇聯音樂教育，我們只能根據目前手中的材料，圍繞卡巴列夫斯基音樂教育體系及兒童音樂學校兩個方面的問題加以介紹；而德國音樂教育，只介紹了聯邦德國音樂教育而缺少了極富特色的德意志民主共和國音樂教育的資料；外國兒童音樂教育也只介紹了來自三個國家的六篇資料。顯然，我們所做的工作與實際情況相距甚遠，但是畢竟朝著既定的目標起步了，相信這些不足之處會在今後的研究工作中得一彌補。好在這是一個開拓課題，期望今後有更多的有志之士繼續填補各項空白，並糾正各項謬誤與疏漏。

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