英語產出能力與課程優化設計研究

第1章緒論
1.1研究背景
1.2課程設計的定義與本研究的必要性
1.3基本思路
1.4本書結構
第一部分文獻綜述與理論基礎
第2章輸出假設及輸出在語言習得中的作用
2.1Swamn的輸出假設及其實證研究
2.2語言輸出的后續研究
2.3語言輸出在二語習得中的作用的理論模型
第3章二語產出的心理語言學機制
3.1母語產出模型及其對二語的影響
3.2第二語言產出的心理語言學模型
3.3二語產出與控制
3.4二語產出中的影響因素與個體差異
3.5小結
第4章二語口語和寫作的發展研究綜述
4.1二語發展指標：語言的復雜性、准確性和流利性
4.2口語流利性、准確性和復雜性研究文獻綜述
4.3書面語復雜性、准確性、流利性發展文獻綜述
4.4目前二語口語和寫作發展研究的不足
第二部分語言輸幽祝角下的外語課程
第5章課程計划、教學、評價與語言輸出的關系
5.1課程計划、教學、評價與語言輸出的關系
5.2以語言輸出為導向的課程計划
5.3以語言輸出為導向的課堂教學
5.4以語言輸出為導向的課程評價
第6章我國高校外語人才的培養目標
6.1外語專業應用型人才培養目標的確立
6.2應用型外語人才培養存在的問題
6.3應用型人才的學習目標———跨文化交際能力
6.4應用型人才的能力結構
6.5小結
第7章語言輸出在英語教學中效果最優化的課堂教學設計
7.1教學設計——追求教學效果的最優化
7.2基於語言輸出的綜合英語課的教學設計探索
7.3小結
第8章促進學習的多元評價模式探索
8.1促進學習的多元評價模式
8.2任務及任務型測試模型
8.3基於語言產出的任務型測試指標：語言的復雜性、准確性和流利性
8.4高校外語課程中的口頭任務測試
8.5高校外語課程中的寫作任務測試
8.6基於產出的任務型語言評價面臨的挑戰
第三部分普通高校學生英語口語和書面語發展規律與特點研究
第9章口語流利性、准確性和復雜性發展研究
9.1研究設計
9.2二語口語流利性研究結果與討論
9.3口語准確性結果與討論
9.4口語復雜性發展結果與討論
9.5小結和啟示
第10章口語自主學習能力及其影響因素的研究
10.1口語自主學習能力及假設路徑模型
10.2研究設計及工具
10.3研究結果與驗證模型
10.4小結及啟示
第11章書面語復雜性發展跟蹤研究
11.1研究方法
11.2研究結果
11.3討論
11.4小結
第12章書面語發展的個案研究
12.1引言
12.2研究方法
12.3結果與討論
12.4小結與啟示
第四部分基於語盲輸幽的綜合英語課程的教學改革
第13章准實驗一：基於語言輸出的綜合英語課程的課堂教學改革
13.1我國基於語言輸出的教學改革研究綜述
13.2研究設計
13.3效果評估
13.4小結
第14章准實驗二：語言輸出任務的多樣性、反饋與課外學習指導
14.1研究設計
14.2教學實驗設計
14.3結果與討論
14.4小結
第15章基於語言輸出的課程改革中的人文教育特征
15.1英語課堂教學中的人文素養的培養
15.2跨文化能力的培養
15.3提問策略與高階思維能力的培養
15.4語言輸出——幫助學生發現自我
15.5課程改革中的教師發展
第16章結論及未來研究展望
16.1本書主要發現
16.2本書特色及局限
16.3未來研究展望
16.4結語
參考文獻
附錄
附錄1口語測試試卷舉例
附錄2口語考試具體安排及評分標准
附錄3某被試口語考試前測、中測和后測的轉寫數據
附錄4英語口語自主學習能力影響因素的調查問卷
附錄5課堂環境認知問卷
附錄6寫作測試評分標准
附錄7教師的部分周記
附錄8交際意願問卷
后記