字課（全三冊）

序 001
凡例 003
1.
一 006 二 008 三 010
十 012 木 014 禾 016
2.
人 020 大 022 天 024
工 026 刀 028 弓 030
3.
口 034 目 036 耳 038
頭 040 手 042 心 044
4.
牛 048 羊 050 馬 052
魚 054 鳥 056 犬 058
5.
日 062 月 064 明 066
火 068 水 070 雨 072
6.
雲 076 氣 080 風 080
星 082 晶 084 旦 086
7.
山 090 土 092 石 094
林 096 森 098 果 100
8.
竹 104 瓜 106 苗 108
葉 110 花 112 生 114
9.
上 118 下 120 中 122
戶 124 門 126 井 128
10.
傘 132 玉 134 豆 136
車 138 舟 140 網 142
11.
女 146 子 148 好 150
田 152 力 154 男 156
12.
四 160 五 162 六 164
七 166 八 168 九 170

13.
了 176 兒 177 廠 178 又 179
丫 180 幾 181 個 182 才 183
14.
不 186 方 187 文 188 本 189
米 190 半 191 白 192 自 193
15.
早 196 草 197 采 198 李 199
冰 200 雪 201 電 202 雷 203
16.
川 206 州 207 河 208 江 209
小 210 少 211 沙 212 多 213
17.
牙 216 齒 217 肉 218 毛 219
舌 220 言 221 甘 222 甜 223
18.
可 226 同 227 後 228 和 229
聽 230 問 231 看 232 淚 233
19.
來 236 去 237 出 238 回 239
學 240 年 241 開 242 關 243
20.
有 246 書 247 畫 248 對 249
父 250 母 251 爸 252 媽 253
21.
比 256 從 257 眾 258 坐 259
長 260 老 261 立 262 美 263
22.
休 266 身 267 屎 268 尿 269
止 270 步 271 走 272 奔 273
23.
光 276 見 277 公 278 分 279
高 280 尺 281 樂 282 衣 283
24.
飛 286 貝 287 蟲 288 鼠 289
鹿 290 龜 291 羽 292 角 293
25.
兔 296 象 297 虎 298 家 299
雞 300 鴨 301 鵝 302 鴉 303
26.
巴 306 把 307 牧 308 島 309
會 310 全 311 金 312 用 313
27.
裡 316 在 317 的 318 是 319
向 320 再 321 正 322 只 323
28.
我 326 你 327 們 328 己 329
也 330 他 331 她 332 它 333
29.
東 336 西 337 南 338 北 339
兩 340 百 341 千 342 萬 343

這幾年，在女兒小美學漢字的過程中，我更多地是一個觀察者的角色。
我會有意識地保持一些距離，看她在認字過程中遇到了什麼困難或有什麼興趣點。

2016年的夏天，小美馬上要上一年級了。
那 段時間，小美進入到“書寫敏感期”（更確切地說應該是“寫字敏感期”）。為什麼這麼說呢？因為我發現她開始愛上抄字，拿到一本書，上面的字無論認識與否都 先抄下來，樂此不疲。當時家裡有一本繪本叫《鞋子裡的鹽》，繪本中的字還挺多，她把一整本都抄了下來。她有一個專門用來抄字的本子，抄得滿滿的。遇到一些 筆劃多或是偏旁相似的字，她常抄錯，甚至把兩行字抄混。在她沉浸於抄字的那段時間，我一個錯別字也沒糾正，我知道只要保護好她的興趣就可以了，對和錯並不 重要。包括她寫字時的筆順，我也不去和她說。她按她的方式去寫就行了。
我也不是不想糾正她，只是時候還沒到。
認識漢字和書寫漢字是兩個不同的階段。小美那時正處在從認字向寫字過渡的階段。
到了正式的寫字階段，就需要按照漢字的書寫要求來寫了，包括重複的書寫練習（也就是老師常說的“把這個字抄十遍”）。

9月入學後，小美拿到了語文課本、田字格本、描紅本等等，她按照老師的要求開始一筆一畫地來學習寫字。這個時候，我開始糾正她錯別字和筆順的問題。
有時，看到她在寫字，為了讓她能更好地理解，我也會告訴她這個字是怎麼來的。比如寫“個”的時候，我會告訴她，“個”這個字像是一棵竹子，最初“個”是表示一棵一棵的竹子。知道字的來源或者字形和字義的聯繫後，小美再寫字的時候，就會覺得有趣一些了。
在觀察和輔導小美寫字的過程中，我開始考慮做一套能讓孩子更好地適應一年級漢字學習、度過“書寫敏感期”的書。
這套書就是《字課》。
之 所以叫《字課》，是因為孩子要正式開始學習漢字時，需要瞭解字的正確發音、筆劃、筆順、結構和組詞，還要開始注重閱讀能力的培養。因此，這套書裡包含了漢 字的拼音、筆順，以及有中文表達特色的、取自老課本和古詩的短句，還有描紅。從字的音、形、義、來源到字的運用，孩子會有一個相對全面的瞭解。

《字課》在內容排編上有兩方面的設計。
其 一，漢字學習有基本的規律，所以儘量將有聯繫的字放在一起，使字的排列具有推導性。字形聯繫方面以“十、木、禾”為例，孩子在掌握了“十”之後，在“十” 下面加一撇一捺就會寫“木”了，在“木”上加一撇就是“禾”。字義聯繫方面，如“牛、羊、馬”，三個字都指動物。其二，這套書分為兩冊，漢字由易到難排 列，學習有梯度。第一冊是最基本的漢字，孩子先初步入門。有了基礎之後繼續學習第二冊，字量、字的筆劃數有所增加，會意字也更多了。另外配有相應的習字 本，幫助孩子練習鞏固的同時，也滿足書寫的需求。

為了更好地幼小銜接，為一年級識字寫字做準備，我們選的這些字來自部編本小學一年級語文教材。

我們之前做的字卡及《漢字是畫出來的》是針對啟蒙識字，適合3—6歲的孩子。而《字課》這套書針對處在“書寫敏感期”的孩子，使他們能更好地適應一年級的漢字學習。我希望孩子從識字到寫字的過程是自發的、內在的，並且是連貫的。
小象漢字 劉良鵬