〈專文推薦〉
宜古宜今，歷久彌新的《古文觀止》 陳美儒
一位國中生在一次大考成績落敗之後，在生活週記本裡寫了長長一篇深情懺悔自省的文字，結果在文章結尾時出現了這樣的句子：「……深刻檢討此次的失敗，主要是自己努力不夠，時間分配得不對，才會考出這種分數。真是對不起父母師長，也對不起劣祖劣宗……」
好好的「列祖列宗」，竟然寫成「劣祖劣宗」，真是叫人哭笑不得。
一位小六學生在一篇敘述自己母親平日認真持家的文章裡這樣形容：「……我的媽媽是位愛乾淨的媽媽，她總是每天把家裡打掃得一絲不掛……」簡直引人綺夢胡思。
噢，整潔得一塵不染，竟然變成一絲不掛，弄得閱卷老師當場笑得差點噴淚。
近年來在為中等教師做「知能輔導」進修研習的專題演講會後，好幾次就有任教國中的老師對我說：「唉，現在學生國文程度之低落，每每在看完他們的奇文怪句之後，真是叫人早生華髮呀。」
曾經就有老師激動地這樣告訴我：「……美儒老師，你知道嗎？九年級，國三生耶，而且還是全班第一名的，竟然一臉誠懇地跑來問我：『老師，為什麼蝦子會摸象？是因為大象到河邊喝水嗎？』你知道嗎？瞎子摸像的瞎子，他竟然想成活跳蝦！」唉，唉，唉，這什麼語文天地，什麼世界呀？
也難怪，在高中生的請假申請單裡，就有學生大剌剌地寫著：「……祖父於前天凌晨去勢，請准予喪假。」天呀，爺爺過世已經夠可憐了，竟然還要把他老人家去「勢」閹割？這也太恐怖了吧！
「……上逼逼ㄟ思找美眉……哇哩勒卡好……蝦咪輕舞飛揚騙笑……有誰看過哪隻恐龍大象會輕的……^_^，嘿美呀，說得比唱得還好聽ㄟ……」怎樣，你是幾年幾班的？四、五年級生別訝異，告訴你，這就是當前e世代網路族群少男少女最熟悉的，充滿圖像又具「音效」，還附加新式標點符號的文字，您，可別被「嗆」得嚥不下去。
什麼是「降子」？（這樣子）什麼是「林盃」？（你老爸）什麼是ㄏㄏ？（呵呵，哈哈）這全是網路上熱門的文字用語，至於在中文句式中夾雜V.S或＆這樣的符號，也就不足為奇了。
看到大學資料報告、研究生論文中，學生把電台DJ寫成「口丁」；把「知道」變成「知到」；把回到「家裡」弄成「佳里」；真的，您就不要太傷神生氣了。
搶救當前青春e世代普遍語文程度低落，網路文字「土石流」四處流竄的情況，以任教建中紅樓教育莘莘學子逾四分之一世紀的經驗與觀察裡，我認為唯有從外表美麗、內涵渾厚的「古文」來著手，才是最具時效且可靠的「藥帖」。
「古之學者必有師。師者，所以傳道、授業，解惑也。」「句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學而大遺，吾未見其明也。」「是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子。聞道有先後，術業有專攻，如是而已。」韓愈〈師說〉。
「臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終餘年。母孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠。」李密〈陳情表〉。
「惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。」蘇軾前〈赤壁賦〉。
「臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命于亂世，不求聞達于諸侯。」「陛下亦宜自課，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激，當今遠離，臨表涕泣，不知所云。」諸葛亮前〈出師表〉。
隨手拈來摘錄古文數小段，這就是外美內甘，具聲韻文字之優雅，又富人生哲意的「古文」，也正是華夏文化的經典寶藏。
《古文觀止》一書乃清初學者吳楚材、吳調候所編選，所選大多為散文，也有少數駢文，長者數千字，短者百把字而已；內容有寫景詠物，也有論說抒情，上自周代下迄明末，凡二百三十篇。刊行以來，由於長期受到人們的歡迎，廣為流傳，各家刊版選文也就不大相同。
多年來，建中人在國文科的「秘密武器」——「十二章經」，其實就是《古文觀止》一書。從初入紅樓的高一生到即將畢業的高三人，每學期每次的定期考、期末考，必考《古文觀止》數篇。因為所有的國文老師皆有的共識就是，唯有熟讀勤記古文篇章，才有寫好現代文字的可能；古文不只是中華文化的精髓，也是通往現代文學的重要橋樑。
但是《古文觀止》一書的內容實在太淵博深遠了，厚厚一本近千頁往往重達上公斤，讓人乍看之下還頗頭大的，以至於有些人畏卻而不敢親近它。
令人欣喜高興的是，商周出版在我師大學弟師大國文系教授季旭昇的策劃下，推出《中文經典100句——古文觀止》，把《古文觀止》揉含了最新資訊、現代格調，以活潑的手法，加入趣味故事、背景小常識，宜古宜今又不失原本風味，實在引人入勝，讓人自然閱讀古文而不覺沈重。
不管是以華夏文化傳承人的角色定位，或是以一個任教建中近三十年的國文教師身分而言，我願全力推薦這本既古典又現代的好書。 （本文作者為名作家、建中資深高三國文教師兼導師）
〈專文推薦〉
重建語文現場，自能方便引學子入門 曾昭旭
曾經有人問我我的國文程度是怎樣養成的？說來慚愧，我並不像一般人所想像的出身世家，所以自然家學淵源。其實我父親是軍人，母親則連字都不是認得很多。我的國文程度如果真算不錯，追溯淵源，恐怕是得力於我生命成長中的兩個機緣。
其一是我七歲隨母從廣州逃難到香港，曾一度失學一年半。其間我母親為免荒怠，規定我必須每天寫大字一張，日記一篇。不管你胡謅什麼，寫滿一頁就行；我的文筆居然因此練就。此外閒閒無事，只好鎮日看章回小說（那時坊間還甚少翻譯小說，更沒有《哈利波特》），什麼《薛仁貴征東》、《薛丁山征西》、《五虎平南》、《羅連掃北》、《七俠五義》、《小五義》、《三國演義》、《東周列國誌》等等，我半生中看過的章回小說，大半是那一年半看的。起初當然有許多認不得的字，但不打緊，由於故事好看，情節精彩，還是可以照讀不誤。而讀多了自然就懂了！我後來才明白這就是培養語文能力的最好方法：直接在語文情境中學。原來這樣得到的瞭解才是活的、有感覺的真瞭解。為應付考試背解釋翻譯，對提升語文能力其實是沒有什麼用的。
我的第二個機緣是在建國中學念初中的時候，由於遇到一位很有感染力的國文老師，在她的鼓動之下，我們全班同學都熱中讀古詩古文。《唐詩三百首》、《古文觀止》是每位同學都必備的。各自誦讀之餘，我們還有種種餘興，例如中午吃過便當，大夥兒就來玩背古文接龍。選定一篇古文，就開始一人背一句，接不上的就算輸。又例如輪流在黑板上寫一句《唐詩三百首》中有「春」字的詩句，寫不出來（因為熟悉的都被前人寫光了！）就算輸等等。在這樣的風氣之下，我們全班同學的國文程度都大幅提昇，乃至能進窺精緻優雅的文學堂奧。
真的，在語文情境中學、在精鍊優美的作品中學，可說是培養語文能力的兩大要義。我很慶幸在少年時都碰對了。但現在迫於升學競爭、考試壓力的青少年就相對不幸了！花了大量的時間精神還未必有效。所以，在正規教育體系制之外，另尋補救之道是十分必要的。我們當然不能一下子就寄望現代青少年直接去讀整本的古文觀止，因此，摘出若干名句，重建語文情境與故事現場，讓青少年自然引發興趣而進入精美文學之門，不失為當今可行的蹊徑。當然，這只是循循善誘的入門策略，最終的理想，依然是每個人都能自行進到文學原典之中，去涵泳體味古文之美，也自然造就駕馭語文的高超能力。但那就只能看每人自己的造化了！能夠引領學子入門，就已經是《中文經典100句——古文觀止》這類書的最高期待與最能善盡的責任。 （本文作者為淡江大學中文系教授）
