視覺專注力遊戲在家輕鬆玩 3

〈推薦序1〉良好的視知覺能力 是專注的重要基礎∕魏大森
〈推薦序2〉玩遊戲，增進孩子多方面的發展∕楊淑朱
〈推薦序3〉誘發孩子的學習動機，提升專注效果∕傅秀媚
〈推薦序4〉藉由遊戲，自然改善視覺認知技巧∕陳明聰
〈自序1〉發現問題根源，才能有效幫助孩子∕陳宜男
〈自序2〉玩遊戲，有助將專注技巧應用於生活中∕劉奇鑫

〈單元1〉順序遊戲
為什麼需要這個能力？
建立有順序的閱讀習慣，可以幫助孩子更有效率地獲得書中的知識，這個習慣的養成通常是需要累積相當的經驗才可以達成，最好從小開始培養。
玩遊戲可以改善什麼？
讓孩子可以將注意力放在水平或是垂直的閱讀規則上，並熟悉水平及垂直的閱讀方式。

〈單元2〉找重點遊戲
為何需要這個能力？
老師常在課堂中會要求孩子將課本內重要的詞彙圈選出來當作回家作業，這個時候必須依靠有效的搜尋方式，才能順利且有效率地找到老師所念的詞彙。
遊戲後的收穫
借助簡單的紙筆遊戲，透過多次反覆的練習，很容易就可以幫孩子培養出有效率的搜尋技巧。

〈單元3〉視知覺與閱讀遊戲
為什麼需要這個能力？
閱讀書報時常有圖文穿插的「文繞圖」情形，閱讀這樣的文章需要慢速及快速的追視能力相配合，透過練習及輔助方法，才能降低跳行的發生率。
玩遊戲可以改善什麼？
將使用「尺」的基本技巧融入遊戲當中，可訓練手眼協調的能力，另一方面藉由尺的幫助來讓孩子更輕易克服「文繞圖」的編輯方式，減少跳行的狀況，增加孩子對於文章的理解。

〈單元4〉閱讀與抄寫遊戲
為什麼需要這個能力？
學校課業中有許多機會是需要用到水平或是垂直追視技巧的，像是數學或是社會科學中的曲線圖，訓練孩子畫出正確的輔助線，就可以讓孩子輕輕鬆鬆看懂圖表。
玩遊戲可以改善什麼？
經過遊戲訓練之後，孩子可以依照不同的狀況畫出適當的輔助線，減少錯誤或是粗心大意的情形發生。

〈單元5〉生活應用遊戲
為什麼需要這個能力？
日常生活及學校生活裡有許多的機會會使用到基本的追視技巧，例如尺規的使用及尋找車票上的位置都需要追視的技巧，練習過後，可以幫助孩子充滿信心的面對生活挑戰。

玩遊戲可以改善什麼？
本單元幫助孩子將所學的技巧先應用於單純的二度空間平面，待熟練之後再將這些技巧實際應用於日常生活的場景中，唯有幫孩子預先將這些技巧練習過，日後實際遇到時才可以從容不迫的面對及處理。

推薦序１

良好的視知覺能力是專注的重要基礎
彰化基督教醫院復健科主任∕魏大森

　　良好的視知覺是小朋友手眼協調與感覺統合功能重要的基礎。幾週前，宜男與奇鑫告知即將出版《視覺專注力遊戲在家輕鬆玩》時，我是既驚喜且深受感動，因為這本書的出版是團隊成功運作的實例。

　　算算時間他們兩位到在彰基復健科任職有三至五年，宜男目前是彰化縣職能治療師公會理事長，奇鑫則在紐約州州立大學水牛城分校取得職能治療碩士即至本院任職。兩人在部門支持與期許下盡心盡力為視知覺障礙小朋友規劃這本台灣唯一且頗具特色的訓練教材，實令人感動。彰基復健科最初推出兒童注意力訓練團體、視知覺與注意力課程時，有多位新移民媽媽和小朋友一起上課，場面頗為壯觀。起初治療室設在部門會議室，僅夜間的治療，經常聽到喧嘩聲震耳而來，還有宜男和奇鑫對小朋友的大聲疾呼，會議室則凌亂不堪、螢幕數度污損，當時雖懷疑課程後續的成效與投資報酬率，但仍期許兩位除課程訓練外，更要教導小朋友守規矩、重紀律與學習團體互動的能力。現在經過課程訓練，小朋友注意力提高了、學校成績變好了，更重要的是行為舉止更能自律。在此，要感謝醫院大力支持，擴大部門兒童職能治療空間，並更新電腦、觸控螢幕與投影機等設備。
我常告訴同仁，患者是醫師和治療師最好的老師。所謂教學相長、三年有成，宜男與奇鑫的辛苦終於有不錯的成果，也期待他們能將三年來的小朋友教案匯集、歸納與研究，出版於科學期刊，做為訓練教材有利的實證支持；在此勉勵所有治療師同仁，盡量匯集大家的臨床經驗，不管是出版書籍或期刊，都是對這些小老師們的最大回報。

推薦序２

玩遊戲，增進孩子多方面的發展
國立嘉義大學幼教系所教授∕楊淑朱博士

　　身為教育學者，對孩童的學習一直很關心，尤其孩童的學習內涵與方式更值得關切。我在大學任教十七年有餘，遊戲是我每年必授之課，從大學部、研究所碩士班至博士班皆開授遊戲課程，因此，對遊戲主題相關出版品皆充滿興趣與感恩，除了多一些參考書籍外，也能提供社會大眾對遊戲更多面向的接觸與了解。
其實從許多研究結果都顯示，遊戲能增進孩子多方面的發展，孩子在遊戲中的心情是愉悅、放鬆的，因此，透過遊戲孩子的學習效果比制式化的學習情況佳，所以，遊戲被認為是孩子學習時最受歡迎也是最適當的媒介。

　　在此書中作者透過遊戲單元的設計，增進孩子的專注力、想像力及變通力，亦企圖提升其學習重點線索的記憶力。

　　作者是臨床治療師，發現求助的孩童普遍發生下列情形：看完東西後轉眼就忘了、常找不到東西、上課跟不上老師說話的速度、圈詞抄寫不全、資料搜尋困難及問題解決能力不足等，也常因物體外表改變而認為物體本質也改變的現象，因此，七個遊戲單元內容也盡量都以日常生活中孩子可能發生或一直存在的問題情境為設計重點，期望透過遊戲的進行能改善或解決現況。遊戲單元中，各單元皆包含數個不等的目的性遊戲，可看出作者的用心與努力，此本書值得家長及教師參考使用。

　　目前孩童由於功課壓力、學校人際關係處理的問題及家庭關懷過與不足等象，常讓孩子無所適從，身為父母者宜多親近孩子、傾聽孩子，給予孩子絕對的安全感；身為教師者，也宜重視孩童個別差異，隨時給予信心及信任，並讓孩子感受愛與溫暖，如此，孩子才能幸福、健康的成長。

推薦序３

誘發孩子的學習動機，提升專注效果
國立臺中教育大學教授∕傅秀媚

　　遊戲是幼年時期活動的中心，對學齡前的幼兒而言，遊戲是學習自己與世界的方法，也是開始學會許多自然的、社會的、智力的基礎與概念的途徑。
　　
　　近幾年來，許多單位與專業人員逐漸重視零至六歲發展遲緩兒童的早期療育工作；不過早期專業人員大都以一對一的方式針對小朋友較弱勢的領域予以加強，雖然可以收到部分效果，卻也在治療與教育過程容易形成孩子的抗拒與不合作，增加了困難度。因此，若能回歸到以遊戲為主體的方式，應該可以誘發孩子的參與動機，進而到更佳的學習效果。

　　宜男目前就讀台中教育大學早期療育研究所，由於在彰化基督教醫院從事職能治療工作，向來有心致力於幼兒精細動作之指導，此次與奇鑫共同研發「遊戲書」，更可以看出他們對幼兒訓練之用心。

　　此「遊戲書」共分為七項主題遊戲：視覺區辨、視覺完形、視覺前景背景及視覺記憶遊戲等；並附錄測驗，相當完整。

　　對於早期療育專業人員能不斷在工作場域精進，並思考如何對訓練及療育更有幫助之作法，本人相當推崇，能在此書出版時為序，更感光榮，期待未來宜男與奇鑫有更多好的點子投入早療領域。