教育社會學

　　本書是針對修習教育學程的準教師所編寫的教科書，目前市面上的教育社會學用書，其內容多半著重在1980年代之前的理論介紹，本書增加一些較新的理論及教育發展趨勢，期能讓讀者瞭解國內外學術及教育發展的概況。

　　本書另一特色是針對「教檢」、「教甄」的考試重點來編寫內容，重要的教育社會理論及歷屆考古題都蒐錄於書中，便於讀者掌握教育社會學的命題趨勢。

作者簡介

周新富

　　學歷：高雄師範大學教育博士

　　現職：高雄師範大學師資培育中心副教授

第一章 教育社會學的緒論

教育社會學顧名思義是教育學和社會學兩學科結合而成的學科，其研究的範圍相當廣泛，幾乎涉及從家庭到社會的所有領域，其中與教育學關係最密切的學科依序為社會學、政治學、經濟學、文化人類學，可以說是教育學領域內涉及的層面最廣的一門學科，如果要細分它包含了教育政治學、教育經濟學、教育人類學、家庭教育學、學校社會學等，所以說教育社會學是一門綜合性的學科。而且這門學科存在不少的爭議，其中一項爭議是教育社會學是屬於教育學還是社會學的分支？是偏用應用還是建立理論？這些爭議一直持續到現在。如果從學科的歷史來探討，許多哲學家和教育家都對教育與社會的關係做過思考和研究，也提出了不少理論，例如美國的教育家杜威(John Dewey)著有《學校與社會》、德國的哲學家斯普朗格(E. Spranger)提出「文化教育學」理論，他們是早期教育社會學的思辨學派(錢民輝，2005)。後來引進科學方法至此領域之中，我們今日所看到的教育社會學才告誕生。當今社會許多的現象及問題不斷涌現，僅使用單一學科來進行研究是不夠，需要跨學科合作，才能妥善解決社會問題，教育社會學的存在價值也愈來愈受重視。本章分別從社會學發展概述、教育社會學的發展、教育社會學的研究方法論等三部分，來對教育社會的發展情況作一敘述。

第一節 社會學發展概述

壹、社會學的定義

「社會學」(sociology)屬於「社會科學」領域，亦為「行為科學」之一環，顧名思義，社會學是一門研究「社會」的科學，但社會是一個相當廣泛的概念，有必要明確界定要研究社會那些面向。於是社會學者就有如下的界定：社會學是研究人類社會、研究社會關係、研究社會行為、研究社會團體或團體生活、研究社會組織或社會制度、研究社會過程與社會互動的科學(詹棟樑，2003)。謝高橋(1993)認為社會學乃是探究人如何、為何及以何種方式，去創造與改變社會關係，及社會關係對人的影響。筆者比較認同社會學是「研究社會關係的科學」這樣的定義，因為個人在社會群體中與他人互動而產生社會關係，這種關係會持續運作，進而建立社會制度和構成社會結構，而這種社會關係也會隨著時間而發生變化。

貳、社會學早期重要學者

十九世紀末到二十世紀初，這個階段是教育社會學的萌芽期，歐美的思想家直接或間接地促進教育社會學的發展，以下就幾位重要社會學者的理論做一概述(馬和民，2002；陳光中、秦文力、周素嫻，1996；謝維和，2001；蔡文輝，2011)：

法國孔德(Auguste Ccmte, 1798-1857)是第一位對社會做客觀科學研究的學者，開始，他結合拉丁文的socius與希臘字的logos創立法文的sociologie（英文為sociology），由於「社會學」一詞為孔德所創，所以被尊稱為社會學之父。他以為人類學術的演進遵循神學(metaphysical)�玄學（theological）�科學(positive）的程序演化。孔德主要著作為一套六冊的《實證哲學論文》，孔德的實證社會學研究有兩個主要概念：社會靜學（socail statics）和社會動學（socail dynamics）。社會靜學是指社會制度間的關係，就像生物體一樣，各部分協調運作。他也注意到社會動學，探討社會變遷的過程。