大學用了沒？

　　七個「教」與「學」的故事，透過創作創意、社會實踐、跨域實作或問題解決為核心，整合大學所學相關課程，體現學用合一，學生真正成為課程主角，創造未來無限的可能。

　　除了政治、經濟或軍事的硬實力之外，軟實力乃至文化力，正是國家影響力的重要面向，在追求微笑曲線兩端（研發技術／品牌服務）的轉型或升級過程中，文化、創意，正是作為核心的競爭優勢，但是在台灣培養此類人才的人文、藝術與社會科學，經常被忽略與邊緣化，逐漸於社會中形成某種價值迷思與惡性循環，大學生無法從高等教育中找到自身的定位與價值，而形成「學」非所用、所學無「用」的困境。

　　本書所收錄的案例及教學故事，整合舊有與新開的3-5門課程，結合跨領域或實務界的師資，形成一個連結基礎素養、應用認知、工具學習、實務操作到展演推廣的課程模組，意在顯示大學的存在，應是創作、創意、創新跨域的發電機，提供教師與學生不可或缺的能量，當這些學生走出校園，有能力啟動自己及他人美好未來的可能。

　　他們是這麼說的：

　　◆在參與表演工作前，我希望可以藉此展演，增加自己上台的勇氣。但我發現，在產生表演的期間，我學到的不只是勇氣，而是領導力和自己時間和情緒上的調配。－ 《如果世界是一棵樹，而我是⋯⋯》的演員／ Susan

　　◆…雖然在別人休息愉快的時候，我們正努力辛苦地排演，但到現在我還是慶幸有加入戲劇的行列，常常回味這段艱辛但美好的回憶！交到了各式各樣的朋友、認識了許多不同產業的人們…－飾演《女巫》的三大女巫的女巫首領／ Darla

　　◆我其實覺得我是被這堂課帶回來的孩子，⋯⋯我自己的求學經驗，其實大部分是花力氣在想怎麼抵制、怎麼對抗。－心理四曾信毅，「社會實踐專題實作課」成果發表會之發言

　　◆我相信藝術不止於技術與理論，這是我第一次接觸到理想中的上課方式，實際到達，實際的做，課堂之外的都不用多解釋了，這不是從書本上由「別人」告訴你應該知道什麼，我第一次可以「選擇」我要吸收到什麼。…－臺北藝術大學美術學系二年級／鄭知闐

本書特色

　　1、除了基本學科素養，更有實務應用的討論。
　　2、收錄教案中餐與學生的感想與後續發展，設計良好的課程，不僅可以啟發學生的學習，更可以由此讓學生更加體會人生/生命的意義。

編者簡介

蔡慶同

　　國立臺灣大學社會學系暨研究所博士，曾任教育部人文社會科學應用能力與專長培育子計畫主持人，現任國立臺南藝術大學音像紀錄與影像維護研究所副教授暨所長。專長領域包括社會運動、全球資本主義、文化產業、視覺社會學；研究興趣在於臺灣、中國與東亞的紀實音像。

作者群

吳岳霖  

　　國立清華大學中文學系博士生

錢上云  

　　國立臺南藝術大學藝術史與藝術評論所碩士生

林芳俐  

　　私立南臺應用科技大學應用英語系助理教授

林佳靜  

　　私立南臺應用科技大學應用英語系學生

魏家佑  

　　私立南臺應用科技大學應用英語系學生

張慈宜  
　　
　　私立輔仁大學心理學系副教授

王醒之  
　
　　私立輔仁大學心理學系助理教授、社區及組織工作者

張惠貞  

　　國立臺南大學國語文學系副教授

江明親  

　　國立臺北藝術大學傳統藝術研究中心執行秘書

楊舒雅  

　　國立臺北藝術大學傳統藝術研究中心專案助理

董克景  

　　國立東華大學民族語言與傳播學系副教授

柯耀宗  

　　私立東海大學工業設計系副教授兼系主任

陳東升  

　　國立臺灣大學社會學系特聘教授、教育部顧問室（現為資科司）顧問

導言摘錄
 
學用合一
 
教育部資科司（前身為顧問室）的人文社會科學相關領域計畫，自100年度起，在人文藝術及社會科學基礎應用人才培育總計畫的項下，推動了人文社會科學應用能力及專長培育子計畫，其目的即在於透過此一資源補助的機制，鼓勵人文、藝術與社會科學的系所院，踴躍提出應用能力的系列課程。
 
也就是說，透過資源的挹注，我們希望人文、藝術與社會科學的系所院，以特定的創作創意、社會實踐、跨域實作或問題解決作為核心，整合舊有與新開的三至五門課程，結合跨領域或實務界的專兼任師資，形成一個可以連結從基礎素養、應用認知、工具學習、實務操作到展演推廣等等內涵的課程模組。
 
而本書所收錄的案例及其教學故事，正是在前後三期的徵件過程中，或者是受到審委們特別關注的，或者是成效良好連續獲得補助的：
 
在中正大學中國文學系的「中文劇本創作人才培育計畫」，著眼於中文系原本就擁有的熟悉經典與善用文字之優勢，在詩、文與小說的文類之外，開發與戲曲暨戲劇的結合，包括了戲劇元素的基本認識、劇本閱讀、創作與思辨的發想、跨界、跨文化與跨文類的改編、畢業公演的劇場實務等等，進一步培育中文劇本的創作人才。
 
在南臺科技大學應用英語系的「英語戲劇」，同樣也是立基於英語系原本就擁有的語言能力，在教學、商務與翻譯的職涯之外，透過戲劇基礎課程（西洋戲劇史、戲劇理論、劇本翻譯與寫作）、實際展演製作（舞台訓練、劇場管理與多媒體特效）乃至非課室教學活動的表達，反過來提升學生之人文、藝術與社會的基礎素養。
 
在輔仁大學社會學系的「多層次反思所建構的社會生活」，乃是跨科際地結合社會學（集體的）與心理學（個人的）的差異與對話，第一階段先透過課堂傳授基礎知識，包括學科的基本理念與方法原則，第二階段再引入田野的實作與實務的對話，以建構對應於基礎知識的反思知識，尤其是如何跳脫慣性框架的自我反思、知識本身的時間性與建構性、解決個體生命與社會生活問題的能力。