好生築夢傳:林教授的教育人生回顧思想起

好生築夢傳:林教授的教育人生回顧思想起
定價:600
NT $ 160 ~ 570
  • 作者:林生傳
  • 出版社:麗文文化
  • 出版日期:2018-03-06
  • 語言:繁體中文
  • ISBN10:9864901125
  • ISBN13:9789864901128
  • 裝訂:平裝 / 552頁 / 17 x 23 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
 

內容簡介

  人生如旅遊。回首來時路,但見曲折迂迴,顛箥坎坷;時看似山窮水盡,又峰迴路轉;時本平順暢通,卻忽然風雲變色,地動山搖,交通阻隔;迷離莫測。

  作者原為鄉下童子,蛻變成為一位大學教授,不是偶然的機運,靠的是始終把持著堅決的決心,歷經無數次的蠶變,以永遠領先自我期許,自我惕勵,自強不息。此中經過長久的煎熬,衝破無數的阻力,耗掉多少青春,才能浴火重生成為教授。

  回首來時路,點滴在心頭。今日社會已變得有點陌生,不知是我們改變了社會?還是社會改變了我們?不知是我們要悔恨?,還是社會要反省創改?
 

作者介紹

作者簡介

林生傳


  學歷
  美國威斯康辛大學UW-Madison 哲學博士
  台灣師大教育教育研究所碩士,教育學系學士
  台南師範學校普師科

  現任
  國立高雄師範大學 榮譽教授

  經歷
  國小,國中,高中教師。
  大學,研究所助教,講師,副教授,教授,講座教授。
  教育學系主任,院長。

  得獎
  吳三連基金會第26屆學術獎,
  行政院國家科學委員會(今科技部)傑出獎兩屆四年,優良獎五次。
  中華民國教育學術團體年度聯合年會木鐸獎五次,
  國立台南大學(原台南師範)傑出校友學術獎,
  國立高雄師範大學學術研究獎,
  台灣教育社會學會終身成就獎等。

  著作
  教育社會學
  創新教學理論與策略
  教育心理學
  教學新世紀的理論與實務
  教育研究法-全方位的統整與分析
  論述性論文與實徵性論文約百篇
 

目錄

我所從出的家
追尋窮人的夢
夢想中的天堂這般模樣
四育並重 嚴格標準 型塑國教教師
確實驗收 見習、實習、參觀旅行
親情常牽,放心不下
少年仍然喜歡編織彩夢
師範畢業前的留戀與惶恐
踏上小學教師生涯掙扎於教育原理與教育現實之間
被遺忘的一班學生,我能放棄他們嗎?
規避即時成家,心有旁騖,築心中大夢
相聚時難別亦難,東風無力百花殘
追逐大學之夢 真正上了師範大學
學習不後人 出人頭地 恆是我的美夢
角逐科舉之夢
同學,室友,個個有彩夢
築青春之夢
夢中情侶見面了
實習教師之夢
談及婚嫁,緣定三生:築成家之夢
應召入伍,此地一為別,不知落腳何處,離情依依
我上的部隊,是虎頭師,天下第一連
戰地之夢:移防外島 竟然是馬祖第一線
兩岸砲口相向,為何?
新婚春夢:訂婚後五三五天,千山萬水隔離,魚雁來往九九九封,結婚
築了新家庭,甜甜蜜蜜,希望時光永久留駐
兩難的惡夢再起
破釜沉舟 另起爐灶,正值研究所正翻轉革新,雷厲風行
風雲變色,局勢急轉直下
人生如轉蓬,該落足於何處似早註定
高師大教育系決心構築第一的綺夢
正式參與大學行政工作,擴大服務
惶恐夢魘
追逐學術夢
老少團聚,終於圓了團圓家庭夢
好夢苦短,樹風仰止
築理想庭教之夢:對孩子的養育教育無限付出
插足特殊教育
追逐出國鍍金喝洋水之夢
千山萬水隔離,家人常相左右,思鄉夢
孤鳥之夢:伴著孤燈想家
個別化教學讓我似觸了電
寒冬之夢
新學期新思維多樣學習
圖書是我夢中的財富
學期結束,做好回國繼續研究的準備
我回來了,親愛的家,親愛的台灣
築因材施教之夢:研發實驗個別化教學
大學用書之夢:撰寫教育社會學
圓了升教授之夢
踏實洋博士之夢,沒有不可能的任務
終於圓了洋博士之夢,躊躇滿志,海闊天空?
築創新教學之夢
領導教育系走向未來之夢:擔任教育系主任,背負著歷史包袱,面對社會巨變,展望未來
築天倫之夢,教育系大團圓
教學創新:針對教育系學生及一般教師需求,致力教學創新
圓傑出獎之夢,學術地位受到肯定
構築教育真平等之夢
大學暴增的噩夢築教育改革之夢:主持教育革新整合型計畫
堅持九年一貫課程的改革:是艱鉅的社會改革文化改造工程
主持九年一貫課程理論基礎叢書,亟需建立一個「實踐系統」進行防震補強
構築新世紀教學之夢
建構設計實驗知識經濟取向的教學系統
教育研究的終身承諾
籌辦成大教育研究所,完成階段性的任務,功成身退
旅遊大陸神州之夢
當選家庭楷模
當選院長,無心插柳柳成蔭
工教學系化身變成科技學院:「無張無持」當上科技學院院長
服務滿四十,蒙總統表揚;退休,終止公職生涯
纏繞不斷的噩夢
我盡力作為他的第一兄弟,讓他安享天年 無怨無恨圓滿了人生
榮獲第二十六屆吳三連基金會學術獎
退而不休,先公後私
婉拒董事長邀請出任校長
獲得終身成就獎
老人的悲歌
奮鬥一生,參透了嗎?
 

自序

  人生如旅遊。回首來時路,但見曲折迂迴,顛簸坎坷;時看似山窮水盡,又峰迴路轉;時本平順暢通,卻忽然風雲變色,地動山搖,交通阻隔;迷離莫測。

  我年少時代,社會人們普遍重視香火相傳,瓜瓞連綿的觀念,大家總期待多子多孫多福。無人甘願不結婚,不生小孩。專家擔心的是如何節育人口成長問題,因為當時台灣人口增加太快了,其自然成長率冠於世界。

  沒想到近年來,不少該結婚的人不結婚,結婚了也有不少人不想生小孩。人口自然成長率在國際社會敬陪末座,少子化問題頓成為重大議題,已經威脅到生源和勞動力,逼得有的學校面臨勢必退場的局面,衍生許多怪現象。

  為何有不少人不想生小孩,寧可沒有後代,香火中斷?是自身過得太苦,怕後代重蹈覆轍嗎?是前瞻無望,不忍心下一代受苦嗎?是逃避責任,落得輕鬆愉快又逍遙?或是父母難為,不知如何教育子女?還是怕子女長大,失業回頭當啃老族?叫人費猜疑。

  早期一般家庭父母,學校學生都非常尊師重道。我小時候好嚮往當老師。覺得小學老師很神氣,中學老師更了不起,至於大學教授,幾乎被視為聖賢,大家敬仰不止。

  為此我心底興起了非分之念,我偷偷告訴自己,有一天,我要當教授。於是追逐一個夢又一個夢,艱苦地走過一程又一程,好不容易圓了夢,當上大學教授。我怎麼走過來的?如何圓了夢?圓夢又如何?想來真是沒那麼簡單!

  創立一個甜美家庭是我與內人的第一個夢。我倆致力家庭教育不遺餘力,無論胎教,身教,言教,境教,十分在意用心。想想我們如何盡力做,無怨無悔地付出。沒事就想現身說法,與人分享,回味無窮。

  我在各級學校教了近一甲子的書。無論教小學生,中學生,大學生,研究生,賢與不肖;無論教的是讀寫算,或教的是如何做學問,做研究寫論文,均竭盡心智,毫無保留,傾囊相授,自得其樂,更希望受教者有成就,他日青出於藍,讓我可以他們為傲。

  三十年來台灣教育改革,雷厲風行,結果是越改越亂,學子負擔越沉重,補習越補越熱,熬得越來越晚,教師教得辛苦,家長備受煎熬。叫人憂心。

  如今大學量爆增,質卻大變了,學習風氣低落,競爭力低落,大學教育面臨了危機。從前大學生高人一等,讓人心生羨慕,他們自視甚高,平日都謹言慎行。從前孩子考上大學是鄉鎮大事,大為轟動。今之大學生,良莠不齊,少有鬥志,畢業鮮能學以致用,甚至面臨失業,他們不知為何而戰。誰使致之,能不悔不當初?

  我對於教育改革向來多所建言,先天下之憂而憂。我早在大學不到八十所時候,就大聲疾呼大學數量爆增將會帶來嚴重的社會問題和教育問題,應即時節制;九年一貫課程剛啟動時,我也提醒九年一貫課程是艱鉅的文化改造工程,不要急功躁進,要備好配套措施,建立完整的實踐系統,慎思而後行,務須循序漸進。不可只有苛責教師心存觀望,不盡心配合,工作不力,否則會落得有名無實。均不幸言中。

  我對於教學創新,盡心研究,用心良苦。期望教師教學,確實能夠因材施教,各個學生因其性之所近,學習快樂又有效,人盡其才。更希望在資訊科技發達的今天,能夠善用資訊科技,創新教學,促進知識經濟社會的發展,使教學更普遍,效果更大,也更好玩,師生同感快樂。

  原為鄉下童子的我,蛻變成為一位大學教授,不是偶然的機運,靠的是始終把持著堅決的決心,歷經無數次的蠶變,以永遠領先自我期許,自我惕勵,自強不息。此中經過長久的煎熬,衝破無數的阻力,耗掉多少青春,才能浴火重生成為教授。

  今日看到大學教育光環退色,學生不知為何而戰,學習不起勁,不免心生憐惜。教授學術權威式微,地位岌岌可危,朝不保夕,實不能不為大學教授悲哀。雖然我早已退休,仍感同身受,感到辛酸。

  回首來時路,點滴在心頭。今日社會已變得有點陌生,不知是我們改變了社會?還是社會改變了我們?不知是我們要悔恨?還是社會要反省創改?

  年輕時創造回憶;老人回憶過去。回憶再回憶,反思再反思,天天唱著思想起。

  撫今思昔,鑑往知來,想到哪裡,寫到哪裡,逐一打字,日積月累,譜成了這本書,希望能帶給社會正面的能量,請朋友分享吧。

  麗文文教事業楊董夫婦,三十六年前我的第一本書,他幫我出版,再版又再版,修訂再修訂,通行到今日。如今,我人生最後這本回憶錄,他願意再為我出版,讓本書能順利出版。他是我永久的文創老夥伴。真正要感謝這一位好朋友,出版界的英勇鬥士。

  此外,麗文出版部行政經理麗娟小姐和總編輯國彬兄,精心排版編輯,使得本書能順利如期出版,同表感謝。

林生傳
戊戌年春節二○一八年二月十六日
 

內容連載

︱• 追逐學術夢•︱
 
克難研究,即時開始
 
剛出任課務行政的工作,怯生生的,感到有一點挑戰性,傾其全力用心規劃,認真辦理,倒覺得新鮮。不過不敷衍不偷懶,一回生兩回熟,三次駕輕就熟,不再覺得有什麼挑戰性,但覺得仍挺花費時間的。同樣的事情,定期一做再做,卻又不能馬虎應付,總是在限定時間內趕工之中。類同的工作,定期重複地得趕排課,又沒什麼創新的空間,漸感厭煩。除了教書以外,整個時間做一些機械的,文書性的工作,覺得頗不值得。
 
我在研究所修碩士期間,即深深體會大學之所以為大學,乃在於研究。大學是學者的組合,不僅在教學,更在於發揮研究學術的功能。前者為傳播知識,後者為生產知識,發現真理。大學之靈魂乃在於能夠從事研究,發現新知。是故大學教師不是教書匠,他不僅傳播給學生現成的知識,更要從事研究,發現知識,開發真理。這種認識,加上在研究所修業期間躬親參與研究專案的體會,漸漸覺得擔任課務行政工作與教學,不能滿足我的角色需求與夢想。於是我由衷地覺得我需要研究。不做研究,實在有虧做為一個大學教師的職責。
 
由本土化的研究開始,就地取材
 
我開始思索做要哪一個領域的研究。環觀高雄市是一個頗具特色的都市,民國四十年代人口接近三十萬,到了六十年代的這個時候,人口已衝到接近百萬,人口增加速度極為快速。這種成長類屬社會成長,少部分是自然成長。人口大部分又是由鄰近的縣市遷徙而來,人口的社會成長率驚人,因此社會變遷急遽,對於教育的衝擊甚大。一部分也是由於當時大家拼命生小孩,生育率驚人。
 
我教教育社會學,一個沒人要教的課,所以我對於這一塊問題感受特別深。進入一個在地化的領域,且國內少有人進去研究這個領域,而在國外又是方興未艾的領域,應該是頗具挑戰性與吸引力的。當我坐著公車上街,或騎著單車在街上走的時候,我就覺得這個都市,不像都市,又不像鄉下,這裡的人鄉土味道特別重,言詞粗俗,不加修飾,黃金其首,泥土其足,開著雙B轎車,卻是吐著檳榔,上餐廳,開懷暢飲,划拳聲音蓋過一切。許多暴發戶,卻不知如何花錢,對小孩子的教育不是不甚重視,就是過度重視,或重視不得其法。我思索再思索,覺得這領域非常適合我來做。
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