系列緣起
有一次，看到一群孩子放學了，在路邊嬉鬧，有個小孩拆開一盒糖果，包裝紙順手往地上扔，另一個孩子說：「你亂丟紙屑。」這孩子回答：「有什麼關係，反正每天都有人掃馬路，太乾淨了，清潔隊員就沒工作了。」其他孩子哄笑起來，大家搶著分糖吃，再沒人去管那片包裝紙。
可是那片紙屑一直留在我心裡，像胚布上一點不經意沾染的墨，不礙事，卻一個不留神就非要看到。我知道我拿不掉那個異樣的點，但是，多麼希望這種不經意的沾染可以少一點，單純的布面可以更完整的留給真正要下筆的彩繪。
「關心家人」、「尊重他人」、「愛護社區」、「珍惜資源」、「體貼生命」……這樣的論調經常被提起，可是，怎麼付出行動呢？如果「關愛」只是一道測驗題，知道作答就好，和行動不必相應的話，那將是一件多麼嚴重的事！到底要有什麼準備，才能讓人「理解」關愛的重要，又要「怎麼付出」關愛呢？我首先想到的是，對需要被關愛的對象得先有認識，不是認識標準答案喔，而是讓孩子（甚或每個人）都意識到：其實我們並不是在家庭生活、學校生活之後才進入社會生活，而是一出生就投入這個共生共榮的大鎔爐。生病了，找醫生；迷路了，問警察；冰箱空了，上市場；筆記本用完了，到文具店；電話不通，找電信局；寄信到郵局；買菜到市場；貓狗生病找獸醫；要種植找土地；要救援找消防隊；要分享找朋友；要溫暖找家人……我們和社會上的每件事、每個人都有直接或間接的關係。有了這層息息相關的認同，才能以自己的立場去思索行動方式。這樣，要「愛屋及烏」的付出關愛，是不是會容易些呢？
基於這些理由，「陽光少年遊」這個系列的構想於是成形。在這裡，不是要為大人物作傳，而是為小人物寫精神，為尋常工作找價值。希望透過作者的筆，傳達出不同崗位上的人樂天安命、認真積極的生活智慧；透過小說的形式，提供孩子一些思考的依據；更希望初探社會的孩子能因此對周遭的人事物多一分愛惜與尊重。
說「生活教育」或「生命教育」都太沉重，如同聽人「說教」令人不舒服；不過，聽人「說故事」卻令人開心。從故事當中發現原來有許多別人的事情可以反射在自己身上，有許多別人採用的方法可以借取，有許多別人的觀念值得參考，有許多別人的是非成敗可以拿來反思檢討，要比讓人家直指鼻子說：你就是這樣那樣，所以才這樣那樣……好多了。
價值觀的養成需要靠外在的示範、經驗累積和獨立的探索判斷，為了避免一廂情願的置入性給予，所以除了文本之外，這個系列還增設了仿「眉批」欄，用來做提問或註解，並供路人甲乙丙發表看法，當然，所有的空白處就留待讀者填補了。章末或文末的「達人筆記」是知識的整理，協助孩子有系統的、輕鬆的了解一個概念或技能，希望全書能達到知性、感性盡收的目的。
期待「陽光少年遊」像一串鑰匙，可打開不同領域的思索空間，讓孩子們願意進來駐足留連，並採擷能夠滋養自己生活的養分。
作者序
動人的弦
古箏，陪伴了我很長時間。大學離家讀書時，心情好會喜悅的彈，心情不好也會專注而投入的練，我的心情常常因此平復下來，對我來說，它一直是長情的陪伴。
後來，因為種種因素，練箏的時間少了，甚至樂器都被收進了箏盒裡。近期搬完家，當我翻開箏盒、打開箏披，才赫然發現弦已斷了三條，雁柱更是頻頻耐不住性子似的想掉落。心裡著實覺得，愧對了一位老朋友。重新整理，戴上指甲輕抹慢吟，曲子的連貫性自然不佳，但多年前的一些指法竟然沒忘，多麼神奇！那觸動的弦是彈進了心坎裡，成為了身體的記憶，這是我賦予它還是它賦予我的印記？
校園，一直是我熟悉的環境。身為國小教師的我，經常和一群可愛的小朋友在一起。我服務過的學校不大，班上的學生數也不多，但我相當重視和他們的相處。雖然一直以來喜歡童書，也進行童書創作，但過去寫作時，卻一直避開校園題材。除期勉自己在寫作初期，可以有更多可能外；也希望事件可以多些沉澱，因為我知道，終有一天，我還是會寫校園故事，因為學生對我的生命歷程是如此重要，我不可能永遠忽略。
幾年前，我又教到一個優質的班，十來個人，個個乖巧、貼心、懂事，我們常在課堂上歡笑，愉快地探討。那融洽的氛圍，那童稚的笑臉，讓我忍不住想留存更多個瞬間。我告訴自己，如果再不寫下一些什麼，這些美好將會無聲無息地隨著時間之流消逝不見。於是，我開始書寫……
這本書的這些故事，並不全然是真的，但確實有某些孩子的特質，鮮明而靈動。我特別想告訴其中一位，聽聞如今的你過得並不好，性格也有很大轉變，可你以前是那麼善良、可愛又幽默。兒時的你曾對大家說：以後要當大老闆，月賺三十億。三十億？多麼豪氣！
後來，許多孩子回來找老師，但你從不曾出現，我很想告訴你：沒關係！我只希望你不要放棄，依然可以活出屬於自己的精采，不管碰上什麼，記得自己曾是那樣的樂觀瀟灑，活得要依然是你，那單純、幽默又可愛的你。
多年過去，教過的孩子，不管如今是否再聯繫，那一張張純稚可愛的臉，依舊是最動人的弦。教書二十一年，忘記了許多相處的點滴，但我記得每一個學生的名字（當然也是因為不多啦）。感謝這些孩子，是他們讓我一直學習彎下腰來，學會傾聽，學會蹲下身來，也用他們的視角去看世界；謝謝純真的他們，每個人不同的特質讓我不斷地挑戰與成長，他們才是來豐富並教導我的人生導師。
謝謝曾經教導過我的每一位師長，您們的身教、言教有些成為了典範，註記在我心版；有些則成了很好的資糧，讓我清楚明白，不能再和他們一樣。
書裡頭的三篇故事曾在《康軒雜誌》刊載，謝謝東方出版社喜歡，讓這些故事得以集結成書，使我的教書生涯有了美好的贈禮；謝謝辛苦的編輯們來回審稿，讓作品更加完善；更要特別感謝許建崑老師成為本書達人，一直很喜歡老師的攝影作品，這次能夠邀得幾張澎湖風情放進作品裡，甚是榮幸。畫中的澎湖場景來自繪者閱讀後的想像，更多有關澎湖真實的美好，期待大小讀者親自走訪喔！
輕輕彈奏起無形的弦，孩子的笑顏如音符般在四周飛躍，那是一首優美的成長曲，悅耳動聽。這本神秘臭禮物，說的是我個人的體悟，若你喜歡，盼你也能珍惜每一段出現在生命歷程裡的情誼，彈奏出屬於你們的樂章。
謹以這本書獻給自己、外子、我敬愛的師長，以及同在教育界灌溉的夥伴，讓我們未來再一起努力！
二〇一九年四月
結尾彩蛋：相信念力嗎？在我的思念以及許老師導讀呼告後的隔天，我和那位想月賺三十億的孩子碰面了，在許多年、許多年以後，好神奇的感覺！當下，有些激動卻沒多說，只說了句：「很想你！」
是的，很想你，每一位孩子，不管你飛多遠，老師的祝福，永遠都不變！
賞析與導讀
想念總在離別後
許建崑(東海大學中文系教授、兒童文學文字工作者)
對於澎湖，我有一種莫名的依戀。服兵役的時候來到澎湖菜園，每二十天輪一次馬公本島的夜間巡邏，走著、走著，睡眼惺忪，聽海風吹在電線上發出撇咧、撇咧的響聲，有時急切，有時緩和，不規則的節奏，竟成了腦中揮之不去的記憶。
後來，我讀好友李潼的《再見天人菊》。小說中海外歸來的陳亦雄，從高雄搭船進馬公港，去參加二十年前約定的同學會。畢業二十年呢？滄海桑田，物是人非。他可以找到那些一同製作陶藝的老同學呢？長胖的林賓，身旁跟著一位宛如兒時的瘦林賓，那是他的孩子。有正義感但脾氣暴躁的葉英三當了縣議員，班上乖巧的陳湘貞竟成了葉英三的賢內助。然而，與陳亦雄靈犀相通的吳春華，哪裡去呢？那位愛唱歌的阿潘，又去了哪裡？我第一次在小說中，感受到「少年的哀愁」，長大與離別，相遇後而分手。不是說「少年不識愁滋味」嗎？「離愁」怎麼那麼快的找上了少年？
前兩年我參加台東大學兒童文學研究所某屆學生的班聚，又重返澎湖。在大夥兒離開以後，還花了幾天時間，蹲在鎖港、風櫃斗一帶，追蹤日出、日落。站在興仁水庫的堤壩上，望著當年駐紮的菜園，已經是完全不同的模樣。
不久前，接到花格子的來信，說是要出版一本新書，有關澎湖孩童的生活故事，其實是她當小學老師觀察孩子成長的經驗，要我寫篇導讀，也想用上我在澎湖拍攝的一些照片。讓我喜出望外！
回首少年十二三
讀著、讀著，花格子的《神秘「臭」禮物》，還真有味道呢！
澎湖四面環海，走在蜿蜒的公路上，左、右兩邊有時是海岸，有時是港口。要談「跳港」的樂趣，當以澎湖最為適切。怎樣「跳港」呢？要有膽識，也要有技巧，不然會受傷。除了「跳港」逞英雄之外，可以不可以來點文雅的活動？譬如欣賞風景，寫生畫畫？
做家事，拒絕當媽寶，切菜、煮飯、晾曬、摺衣服，樣樣都學。落實家事課，讓孩子有主動性，加強個人料理生活的能力。在健康教育的課堂上，讓孩子認識自己的身體發育，也摸索著情感的養成。戶外教學，去參訪環保局的廚餘處理，雖然不很快樂，卻也是難忘的經驗。參觀清代進士蔡廷蘭的故居，屬歷史文化教育；見識再生工坊如何把民眾丟棄的大型家俱，整治如新？算是工藝教育吧！在海邊玩幾輪「真心話大冒險」，追逐沙丘上滾動的濱刺麥，是生活教育的一環。風中的鹹味，瘋狂的奔跑，都將寫入記憶的相簿。
攝影課，是個難忘的經驗。十位大學哥哥、姐姐帶來的營隊，讓十個孩子得到兩天的教導，還有一台二手的數位相機。從認識相機學起，構圖、聚焦、光影、留白，除了學習品賞美景，也張開了觀察世界的眼睛。
故事結束在老師為畢業生整理照片，回味過往的糗事。洋溢在風中的，豈止是汗水味、尿騷味、臭屁味？儘管臭烘烘，卻永遠不能忘記。
留存校園的實境生活
一般坊間的校園生活書寫，往往添加「幽默搞笑」的情節，來博取孩童的笑聲；或者加入「成語」等相關的語文練習，作為學習教材。花格子的寫作手法，完全是逆向處理。乍看之下，本書只屬生活點滴瑣事，並沒有高潮起伏的安排，像極了「紀實性散文」。她試圖找出一種書寫形式，既可以保有記憶，又可以表現童年純真。孩子過著平淡而單純的童年，他們所渴望的，無非是老師真心的關懷。
請仔細看看這本書中所描寫的人物。怯生、埋怨的阿杉，是個轉學生，最後終能投入這個大家族；手腳伶俐、做事勤快的丁詩郁，是因為「貧窮的孩子早當家」；茹茹其實不懂愛情，她被早熟的荷爾蒙催迫，嚮往著未來的家庭生活；調皮搞笑的葉冠豪，也有體諒家人，照顧祖母的本事。藏匿在書中的敘事者阿森，是個冷靜的觀察員；而友靈老師，則提供了孩子安心成長的屏障。
誰能描繪這麼美好的澎湖小學生活呢？我可以想像，作為花格子的學生是幸運的。至於花格子自序中所稱，那位誇下海口月入三十億的孩子，你就回家吧，單純、幽默又可愛的孩子，且讓老師緊緊擁抱你。
