社會工作實習指導

第1章 實習指導與社會工作課程
為什麽社會工作學生需要實習指導？
院系實習聯絡員的角色是什麽？
社會工作中實習指導的歷史是什麽？
實習指導的當代標准是什麽？
有不同類型的實習安排嗎？
學生們如何為實習指導做准備？
在實習安排中的學生是如何被督導的？
如何整合課堂學習和實習指導？
實習研討會的作用是什麽？
一個參加過本科生實習指導的學生，為了獲得社會工作碩士學位，他（她）還要獲得學分嗎？
對一名學生而言，得到一個受雇其中的實習安排是可能的嗎？
第2章 與社會服務機構的合作關系
機構為什麽要接納實習生？
如何選擇實習機構？如何選擇實習指導者？
機構和學生如何匹配？
社會服務機構對實習生們有哪些特殊要求？
機構如何評價我作為一名實習生的表現？
如果實習指導者已經不勝任其工作了，我該怎麽辦？
第3章 實習開始
我怎樣才能尋找到一家符合我需要的機構呢？
我如何准備實習面試？
我如何使很少甚至沒有工作經驗的影響減至最小？
承認自己的弱點是明智之舉嗎？
我應該如何回答有關我的知識儲備的問題？
為了實習機構，我應該如何著裝？
我如何留下一個良好的印象？
找准方向--我能對第一天有什麽樣的期待？
我如何發展一份學習合同？
第4章 實習生：學習新的角色
我將被分配多少工作？
我將在多大程度上被督導以及被誰督導？
我如何利用督導為自己服務？
我的院系實習聯絡員將如何評價我？
我如何同時駕馭我的多重角色？
我怎樣知道自己是否過度緊張？
我怎樣才能有效地控制生活中的緊張？
實習生的「權利法案」
我可能免除的「神話」
第5章 專業的邊界
志願者、實習生和雇員角色的區別是什麽？
實習生擁有和機構工作人員同樣的特權嗎？
關於跨學科團隊的會議，我需要了解什麽？
朋友能督導我嗎？
我應該和案主簽合同嗎？
關於機構的記錄，我需要了解什麽？
我如何把案主提交給其他機構或專業人員？
什麽是可控制照顧？
可控制照顧如何影響社會工作實踐？
在一個可控制照顧環境中，哪些專門知識和技能是重要的？
我應該和案主分享個人信息嗎？
第6章 案主系統：服務的接受者
誰是案主？
案主是什麽樣的？
案主對我有什麽樣的期望？
我應該告訴案主我是一名實習生嗎？
我怎麽知道我是否正在幫助案主？
當案主不想說話時，我該怎麽辦？
當不說話的案主是個孩子時，我該怎麽辦？
在實習中我需要為自己的安全擔心嗎？
我如何管理憤怒的且充滿敵意的案主？
我如何保護自己？
我如何處理那些不服從的案主？
我為什麽需要同那些與我不同的案主合作？
我如何減少自己與不同案主合作時的效能缺乏感？
和那些與我不同的案主合作，最重要的實踐原則是什麽？
和殘疾人合作時我需要知道些什麽？
我如何與女同性戀、男同性戀、雙性戀和變性人合作？
和小組案主合作會怎麽樣？
我將會與家庭合作嗎？
與少數民族家庭合作有特殊的考慮嗎？
什麽是宏觀實踐？
第7章 獲取必需的技能
第8章 與法律和倫理有關的問題
第9章 應用的問題
附錄A 問題取向的記錄
附錄B 全美社會工作者協會倫理准則
附錄C 用於實習生的評價表格

隨著我國從傳統社會向現代社會、從農業社會向工業社會、從封閉社會向開放社會的轉型，必然產生眾多的社會問題。隨著人們對解決這些社會問題的必要性和緊迫性的認識，逐步改革和完善我國的各種社會福利制度和建立一支專業化的社會工作服務隊伍成為必然的選擇之一。這也是建立社會主義和諧社會的標志之一。因此，自20世紀80年代末期我國恢復社會工作專業教育以來，尤其是近幾年來，我國的社會工作專業教育快速發展起來。但是，我們的社會工作專業教育質量還不高。雖然其中的原因多種多樣，但是缺乏高質量的教材是重要原因之一。為了應對我國社工專業教育的快速發展，國內也編寫了一些專業教材，但是，其理論的系統性和可操作性都有所欠缺，難以滿足專業教學的需要。因此，系統地翻譯一些來自歐美國家的社工專業教材是十分必要的。

第一，在歐美國家，社會工作專業教育已有近百年的發展，專業教育制度完善發達，專業教育水平和專業教材的水平都較高。

第二，作為一種服務性專業，不僅要求系統准確的理論指導，也要求規范科學的實務技巧的引導。

第三，作為一種新興發展的專業，在其初創時期，系統引進發達國家的專業教材幾乎是難以回避的選擇，這也是使一個新興專業迅速成熟的必由之路。

第四，尤為重要的是，我國在改革、建設和完善社會福利制度和建立一支專業化社會服務隊伍的道路上並不會一帆風順的，社會工作專業被社會接納仍需時日，專業培養的人才一定程度的浪費仍難以避免，因此，扎扎實實地做一些基礎性的准備工作．爭取把人才培養的工作做得更扎實，爭取以較高的教育質量服務於有志於社工事業的人們是十分有意義的事情。

第五，引進高水平的社工專業教材不僅只是針對社工專業教育的要求，對於實踐中正在從事各種類型的社工事業的人來說，也具有積極的意義。

正是基於上述理由，我們決定組織系統翻澤一套社工專業教材。本套選材主要針對國內各大學社會工作專業所開基礎課程，同時，考慮到國內專業教育的發展，我們也選擇了提高社會工作技能方面的書。在翻譯的種類確定以後，我們要求所選擇的書籍要經典、要權威，要在歐美各大學被廣泛地采用，要盡可能地采用最新的版本以反映最新的學術成果。為了保證該套叢書的質量，我們組織了一支有社會工作教育經驗且外語水平較高的中青年學者的翻譯隊伍，這批譯者不僅有樂於推動我國社會工作教育的熱情，也有為此而貢獻他們智慧的意願，要在平日承擔繁重的教學科研任務之余高質量地完成該項任務，可以想見他們的艱辛。

經過近兩年的努力，凝聚著譯者、編審人員和出版社巨大汗水的社工經典教材譯叢由中國人民大學出版社出版。我們誠摯地向一切有志於我國社工事業的專家、學者、學生和各類社工實踐者推薦此套叢書。我們相信，此套叢書定能為我國的社會工作專業教育和社工實踐起到積極的推動作用。

當然，應當指出的是，任何一個國家的社會福利制度和社會工作教育都是由這個國家的特定的歷史時期和其特定的文化環境所決定的。我們所翻譯的這套系列教材也不例外。因此，我們希望，人們在使用這套教材時，不應忘記我們的國情，不應忘記我們的使命是要創造性地使之本土化。另外也要指出的是，由於社會工作專業在我國是一個新興專業，從事本套教材翻譯的學者又都是近年來逐步成長起來的中青年學者，翻譯中勢必存在這樣那樣的缺點，我們誠摯地希望廣大的專家和朋友不吝賜教，以不斷地把此項事業推向完善。

最後，非常感謝中國人民大學出版社及其各位編輯，尤其是公共管理事業部的劉晶主任，沒有她的真知灼見和對於推動社工專業教育的熱情及富有實質性的幫助，本套從書將難以出版。

晏鳳鳴
2005年1月