教學領導：基於研究、通向學習成功的指南

第一章　教學引論
　教學領導者的角色
　學生之間的差異　
　學習
　動機
　教學
　課堂管理
　評價學生的學習
　對學校文化與氛圍的評價和變革　
　總結
　發展你的檔案袋　
第二章　學生
　要點預覽　
　領導者挑戰
　今天的多元文化課題
　創建一個文化相容的課堂
　課堂里的性別差異
　智力上的個體差異　
　教學上的能力差異　
　有學習障礙的學生
　總結　
　關鍵詞
　發展你的檔案袋
第三章　學習
　要點預覽　
　領導者挑戰
　學習是什麼
　行為主義的學習觀
　行為主義理論的教學應用
　認知主義學習觀
　認知的貢獻：學習的策略和戰術
　建構主義的學習觀
　建構主義觀點的教學應用
　總結　
　關鍵詞
　發展你的檔案袋
第四章　動機
　要點預覽　
　領導者挑戰
　動機：定義　
　目標和動機
　需要和動機
　歸因、信念和動機
　興趣和情感
　激發動機和思考性學習的策略
　總結
　關鍵詞
　發展你的檔案袋
第五章　教學
　要點預覽
　領導者挑戰
　教師的重要性
　何謂好教師
　計划
　成功的教學：關注教師的教學
　為理解而教學：關注主題內容
　跳出常規實現一流教學
　警示：學在何處
　總結　
　關鍵詞
　發展你的檔案袋　
第六章　課堂管理
第七章　學生學習評價
第八章　學校文化與氛圍的評價及變革　
附錄1　求職面試　
附錄2　幫助新教師的指導原則
附錄3　觀測課堂行為的指導原則
附錄4　組織氛圍描述問卷修訂版（OCDQ－RE）
參考文獻

《教學領導》的理論假設：為促進學校教與學的發展，校長和教師必須像同事而不僅僅是上下級那樣共同工作。傳統監管即校長評估教師的工作效率已經是一個過時的觀念，這一觀念的禮儀性常常大於真實性。我們相信，本書是幫助校長理解當前教與學理論和有效運用這些理論和觀點的第一本著作。本書采用以學習為中心的方法，強調決策的做出必須能夠有利於學生的學習。
我們認為，只有當學校所有的教職員工都能夠很好地理解學生怎樣學習時，教學管理才能夠發揮其有效性。盡管由校長領導教師的合作和專業發展，但最終是否能夠成功則取決於教師的努力。也許，校長的一項重要領導事務是創建良好的學校氛圍，在這種氛圍中，教師對教學的領導也能自發地產生並不斷增強。
本書論述了教與學過程的重要方面：學生的差異性、學習、學生的動機、教學、課堂管理、對學生學業的評價以及評估和變革學校的氛圍與文化。每一章都以最新的研究和理論為基礎，並專門提供了如何在實踐中運用這些理論的建議。每章以「要點預覽」和「領導者挑戰」，即一個現實的教學問題切入章節內容，最后以如何運用這些內容的建議結束本章，在每章結尾，我們采用了「專業檔案袋」的形式。此外，在各個章節中，「行動指南」提供了具體的策略。在本書的最后還有附錄，涉及的內容包括評估學校學習環境的一系列工具和州際學校領導認證協會(the Interstate school Leaders Licensure consortium，ISLLC)的標准。
作為新版本，我們還在每章增加了「一位校長的視角」和「觀點交鋒」欄目。「一位校長的視角」描述了一位校長處理現實問題的真實經歷，這些問題與相應章節的觀點和概念都密切相關。這些校長作為教學領導者都非常的優秀，並總結了自己寶貴的經驗。「觀點交鋒」則說明了教學領導者所要面臨的復雜事務。總之，超過200項最新的研究和分析充實了本書中的重要論點。