教育哲學的責任與追求

第一編 元教育研究
論教育實踐的邏輯
本質主義、反本質主義與中國教育學研究
評20世紀我國教育學史研究中的「西方中心主義」現象
行動研究本體論假設的再思考
第二編 教育哲學學科研究
現代教育哲學研究的兩個主題
20世紀中國教育哲學的回顧與展望
20世紀英國教育哲學的回顧與前瞻
20世紀美國教育哲學的發展
第三編 國家文化安全與學校文化建設
論國家文化安全
學校教育與國家文化安全
20世紀中國科學教育的文化批評
文化多樣性與學校文化建設
學校文化的核心：價值觀建設
第四編 教育認識論研究
要高度重視教學過程中學生的直接經驗
波蘭尼的知識理論及其教育意義
知識與教學關系的再認識
民主、知識與教育
教學認識過程中的「錯誤」問題
第五編 教育價值論研究
主體教育的文化透視
試論現代教育的「深度」
教育公正與正義理論
略論農村文明與農村教育
教育信仰與教育生活
第六編 教育研究中的語言分析
「教育」概念演化的跨文化分析
主體教育是什麽？——一種批判性話語
哲學視野中的學習成就
learning to be：譯法與意義
論「師者，所以傳道授業解惑也」
第七編 教育改革研究
中庸之道：超載激進主義與保守主義
我國基礎教育目的批判性反思
我國高級中等教育的改革與發展：1922-2007
我國高等教育改革的價值觀研究
後記

當《中國中青年教育學者自選集》第一輯十本專著放到我面前的時候，真是感慨萬千，興奮不已。回想1979年中國教育學會剛剛成立的時候，全國從事教育理論工作研究的只有四百多人。為了繁榮教育科學，當時我們呼吁恢復中央教科所、建立中國教育學會，得到鄧小平同志的批准。今天中國教育學會的會員已經發展到八十多萬人，全國博士授權點已有幾十個，一批中青年教育理論工作者已經成為教育科研的骨干。《中國中青年教育學者自選集》就是他們展示在我們面前的成果。怎不令人興奮!

我與中青年教育理論工作者是有感情的。回想18年以前，1989年他們在大連召開第一次會議，要求成立中青年理論工作者研究會。眾所周知，那時的形勢，有些同志有點害怕。但是中國教育學會的老會長張承先同志還是比較開放、很有遠見的，認為應該支持中青年這種合理的要求，中青年是我們的未來，教育科學的繁榮要靠他們。學會就讓我來聯系這項工作。我也認為，中青年的要求是合理的。因為過去開會，總是老專家占據了講壇，沒有中青年學者講話的機會。中青年理論工作者研究會的成立給中青年學者提供了一個講壇。在研究會成立之前，做了幾年准備，每年都由我主持年會，以中青年理論者為主，也請一些老專家參加，互相討論，相互學習，效果很好。1993年正式成立了中青年教育理論工作者專業委員會，我完成 了歷史使命，應由他們自己組織了，我雖很少參加他們的會議，但一直關心他們專業委員會的工作。看到他們的成長，我的喜悅的心情是難以言狀的。

改革開放以來，我國教育有了空前的發展，教育改革不斷深入。教育實踐呼喚著教育理論的指導。教育科學也有了很大的發展。但是，我們不能不看到，教育理論還遠遠不適應教育改革的需要。我們還需要努力，一方面要繼承和發揚我國優秀的教育傳統，另一方面要吸收外國先進的理論和經驗，但重要的是要深入我國的教育實際，總結我們自己的經驗，形成有中國特色的社會主義教育理論體系。《中國中青年教育學者自選集》為建設我國的教育體系作出了貢獻。我祝賀她的出版，並希望有第二輯、第三輯問世。