小學階段的美術教育

序言
關於作者致謝
第一部分 美術課程的基礎
第一章 美術在我們世界中的意義和重要性
美術是一門通用的視覺語言
視覺美術和文化美術的分類
美術是歷史，美術是文化
社區中的美術與校園里的美術
藝術家
美術與每一個學生
感官體驗與創造性思維
第二章 課程構成以及如何確定學生的美術進程
美術的目標
視覺藝術課程的標准
讓目標和標准兩相適宜
一門有序的課程
一門高品質美術課程的四要素
學齡前兒童的目標
幼兒園兒童的目標
小學一、二年級目標
小學三、四年級目標
小學五、六年級目標
美術特長學生教學計划
美術療法
第二部分 美術的構成：美術元素，構圖原則以及藝術創作
第三章 線
線
線的表現功能
輪廓線畫
快速輪廓線畫
動態素描
記憶畫
其他種類的線
學生們對於線條的理解
學習動力小創意
本章所要學習的藝術家
第四章 形狀，明暗，暗部和陰影
形
正形和負形
明暗
暗部
陰影
學生對形狀、明暗、暗部和陰影的理解
學習動力小創意
本章所要學習的藝術家
第五章 空間
空間：視覺的映像
如何在二維載體上表現空間
如何在三維載體上表現空間
學生對空間的理解
學習動力小創意
第六章 色彩，圖案和質感
色彩
色彩的觀感
學生對色彩的理解
圖案
質感
學生對圖案和質感的理解
學習動力小創意
本章所要學習的藝術家
第七章 設計原理與構圖
設計/構圖
平衡
主次
節奏
對比
學習動力小創意
第八章 美術創作：構思和技巧
起步
美術創作
肖像畫
人物畫
靜物畫
自然風景畫/城市風景畫
素描技巧
水彩畫技巧
版畫
玩偶制作
泥塑
編織和紡織品
美術與電腦
攝影
攝像
投影儀
學習動力小創意
第九章 美術在不同文化與不同學科中的作用
不同文化中的美術
教學實例
神話與美術中的多種文化
紡織品與美術中的多種文化
美術在多種學科中的作用
語言與美術：教學實例
科學與美術：教學實例
數學與美術：教學實例
社會學與美術：教學實例
綜合性的美術：教學實例
壁畫：一種多學科性的美術形式
學習動力小創意
第三部分 美術欣賞：觀賞美術作品並作出回應——歷史、分析、審美
第十章 美術史
古代美術：昨日的藝術家
中世紀美術
文藝復興時期的美術
後文藝復興時期的美術
當代美術
現代美術
具有代表性的現代畫家及作品精選
藝術家：教學實例
學生中的小藝術家：凱莉，大衛和詹姆斯
第十一章 美術分析：欣賞與評價
與美術的對話：欣賞與評價
美學
美術作品分析
對美術作品進行集體討論
美術資源和美術館
學習動力小創意
第四部分 小學美術課程的建設：計划、評估、組織、提問
第十二章 課程計划和效果評估
了解學生
課程計划
學生學習效果評估
評估的標准
關於學習效果評估需要考慮的幾個問題
第十三章 美術課堂的組織以及美術材料的准備
教室布置
美術工具和美術材料
第十四章 值得美術教師認真思考的幾個問題
與美術思維相關的問題
與教學方法相關的問題
與學生相關的問題
附錄A：著名藝術家
附錄B：博物館及其他資源
術語表

看着手邊這些將要付梓的第一批譯著，作為叢書的主編，心中的快樂是難以言喻的。算起來竟然三年的時間過去了。這套譯叢的翻譯和出版凝聚了多方面的心血和力量。終於面世雖不免忐忑，但相信瑕不掩瑜，對於原著的精彩以及中譯本對中國當下快速發展的美術教育的意義，我深信不疑。在此，我滿懷感激之情，回憶為這套譯叢的誕生奉獻心力的人與事。

首先應當感謝中央美術學院領導和美國哥倫比亞大學美術教育專業朱迪斯·博頓（Judith Burton）教授對我的一份信任和重托：2004年底，我赴美國哥倫比亞大學教育學院美術教育專業進行一個月的學術考察，為正在起步的中央美術學院的美術教育學系的學科建設和課程架構尋找思路和經驗。而此前半年，朱迪斯·博頓教授和她的教學團隊一行四人，已經做客美院，在雙方共同主辦的研修班上，實景地呈現了他們濃縮版的研究生核心課程。再次在紐約相見，已經像老朋友一樣親切了。身處哥倫比亞大學，哥大美術教育專業的學術旨趣、課堂氛圍、教師團隊、學生的精神面貌，給我以深深的感動。

來自崇尚科學、追求真理的理性精神，也來自擔當社會責任以及追求人性深度關懷的激情，朱迪斯·博頓教授和她的同事們，早已磨合練就成了一支高度專業化的、充滿社會責任感和實踐精神、精力充沛、團結合作的教學團隊，他們緊緊圍繞美術教育這個軸心，發展出了經過重新審視和整合的哲學、歷史學、心理學、美術學、博物館教育、課程論和教學法。在同心圓式的課程結構中，每一門課程都在踐行着理論與實踐緊密結合的原則，每一門課程都力求相互交集照應，每一門課程都在凸現以人為本的深度反思與發問，每一門課程都以培養發現問題與解決問題的能力為旨歸，而他們的課程內容和課程結構本身也處在不斷的反思和發展之中。

使我印象尤為深刻的是哥倫比亞大學的「師范學院標准」，即「TC標准」，作為學院的培養目標和評估標准，其包含了如下五項要求：1.探究和反思的實踐者；2.負責任的、終身的學習者和實踐者；3.以學生為中心的專業教育工作者；4.有效的合作者；5.主張社會公正和多元化。這五項要求都是針對未來的教師而言的，對應着這五項具有明確價值判斷的世界觀層級的抽象表述，師范學院的不同專業均從概述、結果（意向、知識、技能）和評價三個方面，進一步將其轉化為各自具體的專業理解和要求。又是同心圓結構：不僅是價值觀、知識觀、方法論的同心圓，也是對學生和教師要求的同心圓，還是校內學習和終身學習目標的同心圓。那一個月，我天天聽課，沉浸在哥大的校園文化和課堂教學的氛圍中，也多次隨考核研究生教學實習的教授，驅車去紐約郊區的中小學聽美術課，一再感受着一種追求社會進步和教育公平理想而極富實踐感的哥大精神。在師范學院大樓的入口處，有一座不大的杜威頭像，與學院的歷史照片和其他重要人物的雕像一道排列在長長的走廊兩側。我望着那顆消瘦而倔強的頭顱，深感他的精神所召喚的力量。五十多年前的杜威，雖死猶生，他的思想和實踐，三經深深潛入了哥大的學術傳統，至今光攉炷柔。

課程建設需要豐富的學術文本。作為研究生課程的參考書目，除了經典文獻，還必須能夠賈步分享國際知識界和美術教育界的當下發展。因此書目的選擇也是我在哥大課程考察的課題之—。我把目光鎖定在美術教育學專業各個課程的教授開列的參考書目上。這里不能不提到潘晴博士，當時她正在哥倫比亞大學槨頓教授門下攻讀美術教育專業的槨士學位。她精力充沛，光彩照人，對人熱惰而不輕佻，做事嚴謹守約而細膩周眼。她的英語極為嫻熟，工作效率很高，我深感教授們對她的喜愛，有她做溝通雙方的橋梁，事半功倍。她為我——找到各位教授，請他們在各自長長的參考書目清單中，選擇推薦最重要的書目。有一晚，她陪我到學校電腦房上網查閱我們霎尋哀駒書，一口氣連續工作了三四個小時，最終將訂購書籍的事全部犒定了。那份訂單正是讀看面前這套「美術教育學譯叢」的原始構想。毋震庸語言，最終出現在這套譯叢中的書目，有相當的偶然性，這是因為回國后，與國外出版商談判中文版權並獲得授權，常有十分無奈的情況，例如，久無應答，或告知中文版權已售，其結果不免模糊了原先書目序列的學術邏輯。

翻譯隊伍是至關重要的因素，除了中央美院方面可以組織到的有專業基礎、翻譯經驗和個人興趣的教師參與，還需要更多人手。事有機緣，我曾邀請王柯平教授為研究生部的博士生班講授西方藝術哲學中本雅明、阿多諾的美學，當時隨意請教美術教育方面的西方譯著，不想他本人便是四川人民出版社出版、滕守堯先生主編的「美學、設計、藝術教育叢書」的主要譯者。20世紀90年代以來，國內已經出版的具有廣泛影響的國外美術教育著作的譯叢，一套是湖南美術出版社出版、尹少游先生主編的「美術教育譯叢」，另一套就是王柯平先生參與的四川人民出版社的譯著叢書，其規模之大，至今仍源源不斷地有新譯著問世。兩套叢書引進了西方現當代美術教育史中的經典著作以及「跨學科美術教育」（又譯為「學科基礎上的美術教育」）的代表著作，在新世紀以來國內如火如荼的美術基砒教育新課改中，已經顯示出了越來趙重要的作用。與已有兩套叢書的視角略有差異，本套譯著的選目，因為來自當下哥倫比亞大學美術教育專業研究生的參考書目，因此更新，更多地包合了昊操作性的中小學課程設計的研究著作。王柯平教授給予我們的工作以熱情的理解和支持，由於他的介紹，他的前后幾屆跨學科文化研究方向的研究生，加盟了本套叢書的譯者隊伍，為翻譯工作提供了生力軍。

無論如何，這是一項巨大的工程，需要有實力有膽識的出版社支持。美術界的湘軍歷來有名氣，湖茼美術出版社更像是他們的大本菅，他們自出奇兵，把出版放在當代藝術和藝術教育的大格局中來做，魄力、雄心與苦干無人能敵。9O年代以來，單是在基礎美術教育領域中，他們既推經典圖書，又推領軍人物，至今集出版、研究和教師培訓於一體。這次他們獨家承擔譯著叢書的出版工作，奉獻於基礎美術教育的熱誠可見一斑。

21世紀的中國，隨着民主政治和公民社會的發展，基礎美術教育正在日益彰顯它的重要意義和元盡魅力。如果說當下美術界可有與』85新瀏之深遠恙義相比的歷史現象，那就是基礎美術教育所進行的深入改覃。藝術教育訴諸人性、人格、修養和創造力方面的獨特的教育價值，將隨着基砒美術教育的全面更新、提升與展開，貢獻於中華民族現代復興的明天。

誰奉獻於基礎美術教育領域，誰就奉獻於未來：誰引領墓礎美術教育領域，誰就引領未來。謹以此叢書的出版，獻給心存大愛的同事、同道和同胞。

　 陳衛和
　　　　 於中央美術學院
　　　 　 2008年6月