初中物理課堂教學問題診斷與教學技能應用

[話題一]解讀和使用教材
1.1 如何理解和把握教材
1.2 如何開發和利用物理課程資源
1.3 如何「教教材」走向「用教材教」
1.4 教師如何完善自己的知識結構
[話題二] 課堂教學設計
2.1 如何選擇課堂教學模式
2.2 怎樣在數學中合理地進行探究
2.3 如何精心預設以便把握有效生成
2.4 如何在課堂教學中嘈入三維目標，突出人文意識
2.5 如何在教學設計中備好學情
[話題三] 情境創設
3.1 如何創設生活情境來引出物理問題
3.2 如何用探究實驗來有效導入新課
3.3 如何設疑問難來激發學習的興趣
3.4 如何根據認知規律創設情境
3.5 如何創設活動情境來引發學習動機
[話題四] 課堂教學組織和調控
4.1 如何開展物理課堂分層教學
4.2 如何處理教師主導與學生主體的關系
4.3 如何組織有效的合作學習
[話題五] 指導學生有效學習
5.1 如何在對話教學中培養學生自主學習的能力
5.2 如何實施體驗性學習
5.3 如何培養學生的創新能力與實踐意識
5.4 怎樣激發學生的復習動力
[話題六] 課堂教學評價
7.1 如何進行有效的課堂學習評價
7.2 怎樣進行作業練習的設計
7.3 怎樣科學評價學生學業成績
7.4 怎樣做好學生實驗技能評價
7.5 怎樣做好「科學、技術、社會」（STS）活動課的評價
[話題八]
8.1 如何進行集體備課
8.2 怎樣做到有效的說課
8.3 如何進行有效的評課
8.4 如何開展教學敘事研究

當前，我國基礎教育新課程改革在初步完成教育基本理論更新、課程教材重建以及大量實踐驗證後，正在全國中小學教學領域加速推廣、普及與深入。這場影響深遠的教學改革運動，對於廣大中小學校以及新老教師不僅是機會也是挑戰，挑戰既源自於教育觀、課程觀、教師觀、學生觀等理念需要更新，更意味著教學策略、教學方法的變革。在新課程改革中既有老問題，也有新問題。教師如何將通過培訓或研修，通過專家報告或同行交流等途徑獲得的「公共理論知識」，盡快地與自己課堂教學實踐相結合，生成一種「個人實踐智慧」來解決這些教學問題？這對於實現新課改的目標顯得尤為重要。雖然不同區域不同層級的學校、不同教齡的教師對提升教學質量和促進專業發展的需求不盡相同，但提高課堂教學問題診斷水平和發展自己的教學技能卻是所有中小學教師的共同心願。正是基於這樣的考量，我們對來自教師教學第一線的突出的重點問題、帶有普遍意義的問題，尤其是新課程實施以來出現的新問題給予了持久和熱切的關注，組成由專家學者、優秀教師、新手教師等合作研究的學術共同體，分學科、分專題地進行課程問題診斷與教學技能應用的課題研究，從而形成這套「課堂教學問題診斷與教學技能應用叢書」，為廣大中小學教師的專業發展提供一種應用性教學資源。

本叢書由理論基礎與實踐操作兩大部分構成。其中，理論不是獨立存在，而是作為教學實踐的基礎而呈現的，實踐操作部分具有一定的情景性和創新性。叢書圍繞「課前准備」、「課堂教學」、「教學評價與教學研究」三個內容板塊，通過若干個「話題」展開問題討論。每一問題的討論，采用邏輯實證思路，從四個層面具體展開：問題呈現——再現課堂教學的「問題情境」；診斷分析——用新課程理念分析診斷問題的症結所在以及問題產生的原因·解決問題——提出獬決問題的對策、建議；拓展研討——提出值得進一步思考、探究的新問題，以啟發讀者進一層的思考探索，把對問題的分析討論引向更深、更新的層面。

在課前准備方面，教材的分析、把握、使用和教學設計是課堂教學成功的先決條件，也是許多教師，尤其是青年教師或新手教師感到難度較大的環節。本叢書從如何分析教材、把握教材；如何把握不同內容的教學特點；教學資源的開發和使用，教教材與用教材教等方面展開討論，幫助教師發展自已的教學設計技能，包括教學目標的設定與達成、教學模式的選擇、教學方法和手段的確定、備學情等等。

在課堂教學方面，本叢書主要關注教師四個方面的課堂教學行為，進行問題診斷、矯正策略等闡述。一是教師如何創設問題、交際、操作、生活等情境；二是課堂教學的組織和調控，包括如何處理教師主導性和學生主體性的矛盾，如何組織小組合作學習活動，教學步驟「有序」還是「無序」的判斷尺度等；三是指導學生有效學習，包括學生學習能力的培養、學習·習慣的養成、學習方法的指導、思維能力的開發等等，四是現代教育技術的應用，主要包括如何使現代教育技術與教學內容整合，多媒體技術如何起到「輔助」教學作用，現代教育技術使用的條件與時機等。

在教學評價與教學研究方面，本叢書著重討論對學生學業評價和教師的行動研究。教學評價主要討論評價的激勵、診斷、導向等功能的實施，包括學生平時作業和練習的設計與講評，學生課堂學習情況（如回答問題、小組討論等）的即時或延緩評價，評價手段、評價方式的多元化等。行動研究，主要討論對課堂教學實踐的反思、評課、敘事研究、案例分析等。

這套叢書的編寫者，有教研員、基層學校領導，而更多的是來自一線的特級教師、名師、學科帶頭人、教學能手等骨干教師，他們都既有豐富的教學經驗，又有扎實的教育、教學理論功底，是真正的「研究型實踐者」（或者稱「反思型實踐者」）。在長期的教學實踐中，他們對課堂教學有深入的觀察和研究，尤其是對課堂教學問題有自己的思考和見地。因此，這套叢書中所揭示的問題，都是來自教學實際的「真」問題；對問題所作的診斷分析，能喚起讀者的警覺、深思和共鳴；所提出的建議和提示，能為教師解決問題和困惑提供切實有效的幫助，為提升教師理論素養和教學水平作實實在在的指導。

教學理論與教學實踐之間長期以來似乎存在著一條難以逾越的「卡夫丁峽谷」，無數的教育者曾經嘗試通過多種努力將其填平。然而，時至今日，教學理論與教學實踐無縫化對接仍然是一項未竟的事業。我們秉持「前仆後繼」的精神和勇氣，憑著長期從事教師培訓所累積的經驗與感悟，編寫成這套應用性教學叢書，呈現給所有熱愛基礎教育事業的中小學教師們。我們相信，本套叢書所揭示的成功「教經」與教訓，必將啟迪和增進各位讀者的教學實踐智慧。