劇本寫作初級教程

總序
序言
第一章 劇本創作的基本要求
第一節 編劇教學思想
1.教書與育人
2.教育模式
3.教學思想
第二節 劇本寫作教學大綱
1.教學目的
2.教學方案
3.考試
第三節 戲劇藝術基本常識
1.戲劇藝術的綜合性
2.戲劇的核心與基點
3.關于“演”及演員
4.戲劇藝術的其他創作手段
第二章 劇本創作準備
第一節 放松練習
1.介紹家庭
2.語言禁忌
3.說夢
4.談鬼
5.關于恐懼與安全感
……
第三章 人物寫生
第四章 簡單事件小品—小品寫作（上）
第五章 復雜事件小品—小品寫作（中）
第六章 小說改編小品—小品寫作（下）
第七章 人物關系—小品寫作分解練習（上）
第八章 戲劇場景—小品寫作分解練習（中）
第九章 台詞—小品寫作分解練習（下）
第十章 畫面小品寫作練習
第十一章 短劇寫作練習
第十二章 輔助課程
後記
再版後記

中央戲劇學院戲劇文學系近十年持續對所設的寫作專業課程進行了大量的教學改革，積累了許多寶貴的經驗。戲文九三級本科班(指導教師︰黃維若)首先對散文課的寫作進行了革新，引進了“訓練”的概念，積累了一些教學經驗。同時在系里領導的支持下，聘請表演系教師開設表導演基礎課程。戲文九四級本科班(指導教師︰張先)建立了編導綜合的教學體制，招收了戲劇學院有史以來的第一個編劇導演綜合班，為戲劇文學教學引進表導演專業內容，就戲劇藝術的綜合性教學提供了全面、有力的論證。戲文九五級本科班(指導教師︰楊健)在此基礎上推進寫作教學向系統化和規範化發展。經過六七年的教學實踐和對教學理論的探索研究，初步形成了寫作課程的系列教案。

通過這些年的教學改革，劇本寫作課程吸取了一些國外院校教學的方法．也融合了一些表導演的教學手段，形成了劇本寫作初級訓練的教學體系。應該說，這不只是對劇本寫作初級訓練的教學經驗總結，更是一種在實踐基礎上建立起來的、新穎的教學觀念。

實踐證明，劇本寫作課是可以有規章可循，有規律可依，有手段可操作的。這從本質上動搖了——劇本寫作是無法言說，只能在實踐中由個人的努力來解決的——這個曾經根深蒂固的傳統認識。“訓練性教學”的實施成功。證明了藝術創作教學同樣可以像理工科教學一樣，通過嚴格的訓練，進行有效地、充分地傳授。培養一個一般意義上的劇作家，同培養一個一般意義上的工程師並沒有什麼不同。訓練性教學基本澄清了以往藝術創作教育的神秘性、模糊性。只要把握規律、精確操作，藝術創作教育也能成為可以度量、可以規劃、可以預期的教學體系。它會與理工科教學一樣行之有效。實踐似乎在向我們做出證明︰藝術創作者同樣可以經過有效的訓練培養出來。

當然，我們並不是以為采用了這種訓練方式就能將莎士比亞、易卜生批量制造，而是想說明，量化的劇本寫作教學訓練可以使絕大多數的對于戲劇創作陌生的人，能夠比較迅速地具備編劇的基礎，使他們能較為順利的成長為一個編劇家。現當代許多成功的劇作家，都曾經經過戲劇課堂的培養，如獲得諾貝爾文學獎的美國劇作家奧尼爾，雖然他的天賦與閱歷是其成功的首要條件，但是他在學院中接受貝克教授的編劇教學，也是不可忽視的重要因素。

幾年來的教學成績是令人滿意甚至是令人欣喜的，教改後的幾屆戲文系畢業生，已經開始在影視劇的創作上嶄露頭角，有希望成為影視劇創作的中堅力量。現在我們將這些積累的經驗進行系統總結，希望它能夠為同類院校的劇本寫作教學提供一點有益的幫助。

本教程將教學經驗的總結和部分學生作業，作為輔助教案附錄于每章教學單元的後面。這些輔助教案，可以與教學思想和要求互相對照，反映寫作教學進程的具體面貌。我們遴選學生作業的原則是︰能夠反映該單元教學的特點；能夠體現出教學、訓練法的成果及教學目的；能夠按教師所要求的步驟完成並符合︰真實、誠懇、質樸、自然，有發現性和獨特性的標準的。為了反映教學的總體面貌，除選出較好的學生作業外，還要兼顧到教學範圍，避免將教案編成“優秀作業”選。教案中收入的散文、雜文、課上訓練和細節作業，都是由學生作為作業完成的，沒有按教師的要求進行外加的修改，僅糾正了明顯的錯別字和一些病句，一切基本保留原貌。收入的小品作業，均在小劇場中由學生自己進行過排練和演出，這一點也是應該說明的。