國際針灸教育

一、中國針灸的傳統文化背景
（一）針灸形成與發展的傳統文化淵源
（二）針灸理論與傳統文化的互動關系
（三）中國傳統文化之教育文化概覽
二、中國針灸教育
（一）中國針灸教育發展概況
（二）中國針灸教育的相關法律法規制度
（三）中國針灸教育體系
（四）小結
三、日本針灸教育
（一）日本針灸教育發展概況
（二）日本針灸教育的相關法律法規制度
（三）日本針灸教育體系
（四）小結
四、美國針灸教育
（一）美國針灸教育發展概況
（二）美國針灸教育的相關法律法規制度
（三）美國針灸教育體系
（四）小結
五、韓國針灸教育
（一）韓國針灸教育發展概況
（二）韓國針灸教育的相關法律法規制度
（三）韓國針灸教育體系
（四）小結
六、英國針灸教育
（一）英國針灸教育發展概況
（二）英國針灸教育的相關法律法規制度
（三）英國針灸教育體系
（四）小結
七、德國針灸教育
（一）德國針灸發展概況
（二）德國針灸教育的相關法律法規制度
（三）德國針灸教育體系
（四）小結
八、法國針灸教育
（一）法國針灸發展概況
（二）法國針灸教育的相關法律法規制度
（三）法國針灸教育體系
（四）小結
九、澳大利亞針灸教育
（一）澳大利亞針灸發展概況
（二）澳大利亞針灸教育的相關法律法規制度
（三）澳大利亞針灸教育體系
（四）小結
十、馬來西亞針灸教育
（一）馬來西亞針灸教育發展概況
（二）馬來西亞針灸教育的相關法律法規制度
（三）馬來西亞針灸教育體系
（四）小結
十一、俄羅斯針灸教育
（一）俄羅斯針灸發展概況
（二）俄羅斯針灸教育的相關法律法規制度
（三）俄羅斯針灸教育體系
（四）小結
十二、巴西針灸教育
（一）巴西針灸發展概況
（二）巴西針灸教育的相關法律法規制度
（三）巴西針灸教育體系
（四）小結
總結
附件1︰中華人民共和國教師法
附件2︰中華人民共和國執業醫師法
附件3︰關于取得中國醫學專業學歷的外籍人員申請參加中華人民共和國醫師資格考試有關問題的通知
附件4︰關于取得內地醫學專業學歷的台灣香港澳門居民申請參加國家醫師資格考試有關問題的通知
附件5︰國際針灸專業人員水平考試辦法（試行）
附件6︰世界中醫藥學會聯合會教育指導委員會簡介
主要參考文獻

針灸學是中華民族傳統文化的瑰寶，它積澱豐厚，內涵深邃，具有系統的理論體系、豐富的實踐經驗及顯著的臨床療效，既具有自然科學的性質，又具有人文科學的底蘊。據世界衛生組織（WHO）考察後推薦，43種疾病可以使用針灸治療，在實際臨床實踐中，針灸治療的疾病譜更為廣泛，世界上開展針灸醫療的國家和地區已達160多個，全世界約有20萬到30萬針灸醫師，國際化的現狀標志著有幾千年歷史的中國針灸醫學進入了一個新的發展階段。

隨著針灸走向世界，國際範圍內的針灸教育也受到重視，針灸教育作為中國傳統醫學教育中最活躍的使者，活躍在世界各國之間，促進了國際針灸事業的發展。同時也促進了中醫學理論在全球的傳播。但由于各國國情與針灸發展水平不同，在針灸教育上存在著很大的差異，如針灸教學機構的設立、課程設置、使用教材、師資力量、考試制度等方面都有較大差異，培養的針灸從業者水平也參差不齊。如在理論上缺乏中醫理論的指導，在疾病診療上不講辨證論治，在技術上只針不灸，針刺手法也被簡單化，這些都影響了針灸的療效和形象。中國針灸的特色和優勢令人擔憂，而這些問題都與針灸教育密切相關。

1999年6月9日，國際醫學教育組織（Institute for International Medical Education，IIME）在紐約成立。其主要工作是在定義“全球醫學教育最基本要求”（Global Minimum Essential Requirements）方面發揮領導作用。IIME通過收集和研究世界各國醫學教育的要求和標準，制定出全球醫學教育最基本標準，使得不管在任何國家培養的醫生都能達到在醫學知識、技能、職業等方面的最基本要求︰這一概念並非暗示醫學的課程和正規教育將要實行世界大統一，因為它不對學校教育本身的質量保障體系作直接的和具體的要求。它充分尊重各個國家文化、社會經濟、衛生體制的差異，承認各醫學院校醫學教育的多樣性，尊重它們的教育自主權。要求一個醫生除具備全世界醫師通行的基本能力外，還必須結合當地特殊的必要條件。簡言之，最基本能力要求加上不同國家和地區所要求的能力就是醫科畢業生應具備的能力。根據以上精神，研究制定針灸醫生的“最基本的要求”則是非常必要，這也對針灸教育提出了相應要求。

天津中醫藥大學暨中國傳統醫藥國際學院在長期的國際針灸教育中，積累了比較豐富的經驗，並且十分重視國際針灸教育的追蹤研究。承擔了天津市教育科學研究“十五”重點項目等研究深題，對世界上針灸教育具有代表性的國家（日本、美國、韓國、英國、德國、法國、澳大利亞及馬來西亞等國），從針灸教育的歷史沿革、教學機構、入學考試、課程設置、教材使用、師資力量、國家考試、畢業生去向等方面進行了較為全面的調查，並與中國針灸教育進行了比較研究。研究發現多數國家在針灸教育過程中存在重操作技能、輕理論學習，重針刺操作訓練、輕針刺手法培養的傾向。研究結果對進一步提高中醫藥尤其是針灸教育質量和水平，推動針灸教學與培訓質量，把中醫教育納入國際高等教育體系，制定中醫（包括針灸）教育的課程設置、教材、管理、教學質量、教學評價、臨床實習基地等的國際標準，保證國際中醫教育發展的有序性，從而建立高質量的國際中醫藥人才培養體系，都具有重要意義。

以上研究成果著書《國際針灸教育》，出版之際，又適逢世界中醫藥學會聯合會教育指導委員會和世界針灸學會聯合會針灸教育委員會同時成立，更有“風吹雨灑正當時”之感。雖然由于條件和經驗所限，此書資料和分析會有不盡如人意之處，但仍希望它的出版能促進國際針灸教育的健康發展，同時也對中醫、中藥的國際教育起到啟迪和促進作用。讓中華民族優秀文化的瑰寶——中醫藥學，為人類的衛生保健事業做出更大的貢獻。故不昧識寡，爰為之序。

張伯禮
2006.8.18