認知心理視域下的英語課堂反饋研究(英文)

認知心理視域下的英語課堂反饋研究(英文)
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內容簡介

研究結果顯示，提示反饋較重述反饋對規則過去式習得的作用更加顯著，而提示與重述反饋對於不規則過去式習得具有相似的作用。此外，在筆試中，提示組的准確率在后測中顯著高於控制組。這說明提示反饋與重述反饋相比較，能更加有效地糾正學習者語言中的形式錯誤，使學習者能夠注意到目標語法形式並進行自我修復，從而實現目標語法形式的習得。

兩種反饋能夠激發不同的認知過程。重述反饋為學習者提供正確的語言形式，加強學習者對目標語言范式的記憶，而提示性反饋促使學習者重新分析自己的中介語系統，從而獲得目標語法形式的發展，能夠引發更加系統和更深層次的認知加工。
 

目錄

Table of Contents
CHAPTER 1 INTRoDUCTIoN
CHAPTER 2 THEORETICAL FRAMEWoRK ON THE ROLE oF FEEDBACK IN SLA
CHAPTER 3 OBERSERVATIONAL STUDIES ON FEEDBACK
CHAPTER 4 EMPIRICAL STUDIES oF CoRRECTIVE FEEDBACK
CHAPTER 5 METHODOLOGY
CHAPTER 6 ANALYSIS AND RESULTS
CHAPTER 7 DISCUSSION AND CoNCLUSION
REFERENCES
APPENDICES
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