第56號教室的奇蹟： 讓達賴喇嘛、美國總統、歐普拉都感動推薦的老師

前言 教室起火了
第一部分 家最溫暖
第1章 給我一些真相
第2章 尋找第六階段
第二部分 方法
第3章 終生閱讀
第4章 寫作
第5章 加加看
第6章 我們不會被騙第二次
第7章 世界真美好
第8章 火箭人
第9章 藝術愛好者
第10章 教練，讓我參加
第11章 查稅員
第三部分 瘋狂
第12章 獨立思考
第13章 賽璐珞英雄
第14章 行萬里路
第15章 不過是搖滾樂而已，但是我喜歡
第16章 你知道嗎？今天是聖誕節
第17章 意志力

前言

教室起火了
寫這本書的感覺是個特別的經驗。

　　我知道自己並沒有超越常人之處，做的工作和其他數千名認真奉獻、希望世界變得更好的教師們是相同的。失敗和睡眠不足都是家常便飯。我經常一大清早醒來，就開始為了一個無法被妥善照顧的孩子而煩惱不已。當老師有時候真是件痛苦的事。

　　將近四分之一個世紀的時間，我大部分都在洛杉磯市中心的一間會漏水的小教室裡。很幸運的，少許的天分加上因緣巧合，我能在工作上受到一些表揚和肯定，只是隨著這些獲獎而來的外界關注，讓我沒有一天不感受到龐大壓力。

　　我不認為一本書就能呈現出霍伯特學校這些「小小莎士比亞們」的真實面貌，但我非常願意分享過去這些年來，身為教師、家長，以及「人」這些不同角色的我，在教育工作上的種種學習和成長。一年四十八週、每週六天、每天將近十二小時的時間，我和班上的五年級生們擠在非常狹小的空間裡，盡情享用莎士比亞、代數，以及搖滾樂的世界，並抽空帶著他們四處旅行。內人認為我太過前衛了，好友們更不保留，說我是現代版的「唐吉訶德」，要不就直接說我「瘋了」。

　　我不能說我一定是對的；有時我明明已經成功地影響了不少孩子，但實際上感受到的成效卻遠小於此。寫這本書目的，只在分享一些我實驗過並且看起來頗為有效的方法而已。有些只是平凡無奇的常識，有的則混雜了些許瘋狂，但這樣的瘋狂是有章法可循的。現代文化是一場災難，你想在這樣只重視高薪運動員和流行明星的世界中，培養仁慈、傑出的科學家和消防人員，簡直是不可能的任務。

　　但儘管如此，我們仍在第56號教室裡創造了一個迥然不同的世界。在這裡，我們重品格、講勤勉、推崇謙遜，而且無條件地相互扶持。或許當各位家長的你們，明白我和我的學生們其實一點都不特別的時候，就能了解我對「教育」這件事的一些想法，從而獲得無比的信心和勇氣：你們的孩子一樣也可以非常優秀。

　　惡魔的行政官員與政客無所不在。教育界本身也存在著不少心胸狹隘的人，再堅強的意志他們都摧毀得了。我目睹過很多優秀的教師和家長，因外在壓力而放棄了開發卓越孩子的潛質。每個教育的失敗都代表某個孩子的真正潛能得不到發展。學校對孩童們的期望，往往低到一個荒謬的程度。種族歧視、貧窮，以及無知主宰著校園；還有不懂感恩的學生讓問題更加的雪上加霜。

　　我很幸運，某個滑稽的意外「點燃」了我的教育方向。多年前，感到疲倦沮喪的我，花了好幾個星期尋找自己的靈魂，甚至反常地做了某件事－－問自己到底值不值得再教下去。那些惡魔聯手將我撂倒在地，我就快認輸了。某天不知何故的，我花了特別多的精神，在班上某個我很喜歡的孩子身上。她是那種老是最後一個被選入隊伍的孩子，文靜認份的小女生，確信自己注定平凡。那天我突然決心要讓她知道，她錯了。

　　當時在上化學課。學生們正興奮地用酒精燈做實驗，而那位小女孩的燈蕊不知怎地就是點不著。班上學生都希望趕快開始實驗，因此她害羞的請求大家不要管她。一般來說，在課堂上我通常不插手，因為失敗也是學習過程的一部分，而且她只是設備出問題，跟我們要探討的化學原則完全沒關係。所以我仍堅持要所有人一起等她，我不要把她孤零零的拋在後頭。

　　當時那女孩噙著眼淚，感到十分窘迫。那一刻，我對於自己之前都沒向她伸出過援手感到非常羞愧，於是，我決心今天要讓她走出悲傷，順利實驗，讓她回家時臉上可以掛著微笑。我當時堅決專注的程度，就好像運動員們常說他們「進入忘我境界時，群眾和壓力都化成一片空白，眼中只看見球。」我彎下腰，近距離地檢視她的酒精燈燈蕊，發現燈蕊的長度不足－－短到幾乎看不見。我向前傾，盡量試著用粗頭火柴點燃燈蕊。此時，燈蕊點著了！我得意地抬起頭，心想這下妳可以破涕為笑了吧。沒想到她只看了我一眼，就害怕地尖叫起來，其他孩子也開始大叫。我不懂大家為什麼都指著我，然後發現我頭髮正在悶燒！那是在點酒精燈時不小心燒到的。這下可好，孩子們都嚇壞了。

　　六、七個孩子向我跑來，朝我的頭猛打。哈雷路亞！學生的美夢成真！他們可以一邊用力打老師的頭，還一邊說自己是在解救老師！危機解除後，我覺得自己很白痴（模樣也像），但同時也覺得當老師真好！（這可是好幾個星期以來第一次有這種感覺）。我發現，自己其實可以無視於第一線教育工作者面對的那些狗屁倒糟事，只要盡一切的努力幫助他人。或許不一定做得很好，但起碼我努力過了。我告訴自己，如果我這麼在乎教學，在乎到連自己的頭髮著火都沒發現的話，那我就走對方向了。從那以後，我決心要用『像頭髮著了火似的』態度來教學。

　　或許教育界多的是不懂裝懂的人，這些人教過幾年書、打出幾個響亮的口號、架設專屬網站，然後到處巡迴演講。也或許這個速食社會總認為可以用簡單的方案解決複雜的問題。但我希望讀者們明白，真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量的努力掙來的。畢竟，成功無捷徑。我們可以做的更好！

推薦序－

閱讀《第56號教室的奇蹟》，把奇蹟帶給你的孩子吧！
暨南國際大學資工系教授　李家同

　　還記得去年的一則新聞：大學指定考試放榜，最低分為十八．四七分，平均每科只有三分。這麼差的程度也可以進大學，難怪輿論一片譁然。只是，這麼差的程度是誰的錯？是學生嗎，還是我們的教育體制出了問題？一個不會減法，連二十六個英文字母都寫不完的學生進了中學、高中之後，往往也是學校、老師放棄的那一群，這些學生在大學供過於求的情況下，可能都有大學可以唸，當然這就造成了現在大學生程度普遍不佳的情況了。

　　很多偏遠地區的教育資源是不夠的，老師在面對一群來自貧困家庭、程度不佳的學生時，該怎麼辦。在顧此失彼的情況下，很容易就會造成部分學生自暴自棄，成為社會邊緣人。

　　這些來自社會角落、弱勢團體的學生更需要老師的愛心與關懷，但是有多少老師願意這麼做？或者我們應該說，這個社會是否給予這些老師足夠的資源與支持，讓他們能傾全力來呵護這些學生。

　　《第56號教室的奇蹟》的主角雷夫老師所任教的學區，就是一個充滿暴力與貧窮的地方。在這麼一個惡劣的環境中，雷夫老師為這群學生提供了一個避風港。對於這群已經輸在起跑點的學生，雷夫老師把他們當成自己孩子般的教導與呵護。這些孩子自願早上六點半到校，放學後甚至還留到五點以後，連寒暑假都到學校報到。當然，這些時間都有雷夫老師陪著他們。他們透過教室內的一套經濟體系學習如何處理金錢、藉由閱讀及觀賞偉大的文學作品及影片學會站在別人的角度來看待這個世界。最重要的是，這些孩子在充滿暴力的環境中，找到了一個充滿尊重、毫無恐懼、鼓勵思考的成長環境：第56號教室。

　　雷夫對於這些學生來說就像是一位精神導師一般。他想教導這些學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。舉凡自然、歷史、數學、文法、藝術、音樂、理財觀，以及道德教育，都充滿了雷夫老師的創意。這個近似瘋狂的教育理念也創造了不少的奇蹟。藉由閱讀《第56號教室的奇蹟》，把奇蹟帶給你的孩子吧！

推薦序二

沒有不可教的孩子，只有不用心的老師
陽明大學教授　洪蘭

　　最近市面上有好幾本優良教師所寫的書，這些拿過教育界最高榮譽獎的老師們，把他們多年來的教學經驗寫出來與大家分享。在這麼多書中，最令我感動的是本書的主人翁──雷夫老師。他每天早上六點半到校，只因為他想教導學生們閱讀，而學校課程已滿，沒有空檔，他便提早一個小時到校，讓所有想學習的孩子不用上補習班，也能獲得閱讀的樂趣──「只要肯早起，雷夫老師在此恭候大駕！」像這樣願意摸黑早起、只為學生付出的老師，實在令人敬佩。

　　他的教學理念非常正確，閱讀不是一門科目，而是生活的基石，他要孩子每天閱讀，不是為了參加測驗、更不是做表面給人家看，而是因為喜歡書本才閱讀，雷夫老師說：「閱讀是所有和世界接軌的人最樂此不疲的一個活動。」許多研究實驗顯示：閱讀行為會改變大腦的活動方式（文盲和識字者在處理文字訊息時，大腦活化地方不一樣）。閱讀改變了生活，而生活改變了閱讀。很多家長抱怨孩子不愛讀書，我總是反問：「你自己有讀書嗎？」這是最基本的問題，雷夫老師也在書中告訴我們身教的重要性，孩子需要大人的典範與指導。

　　在本書中，你會一直看到「凡是值得做的事情就值得好好做」，現在的台灣真是太缺乏這種敬業精神了。不知從何時開始，台灣人養成了敷衍了事的習慣，道路開挖、回填時都是草草了事，使整條馬路顛簸不平，讓行車變成一件痛苦的事。雷夫老師告訴學生：「只要盡力，考試不是那麼重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次。」我看到這段時非常感動，為什麼我們台灣的家長和老師不但沒有這種觀念，而是考不好就大刑伺候呢？他一再提醒學生：人生中最重要的問題永遠不會出現在標準化測驗上，他們的品格、誠信、道德或胸襟，都是教育的根本。他抓住了教育目的的核心，所以他調教出來的學生個個勤奮好學、樂於助人。有一次戶外教學，一輛垃圾車翻覆了，他的學生越過馬路把車扶正，把地上的垃圾收拾乾淨，就憑這一點，不論這孩子的成績如何，他在我心目中就已經是可以畢業的好學生了。

　　每個老師都抱怨上課時間不夠，無法教課外的東西，但是第56號教室卻可以，雷夫老師是怎麼辦到的呢？他做的其實就是我們現在推廣的課程整合。在教數學時，他的題目不是「小明走了三公里?……」，而是心中先想「美國的州數」（50），加上「一打」（12），減去「最高法院人數」（9），加上「半個月的週數」（2），再除以11，好，寫下答案（5＝（50＋12－9＋2）÷11）。或是「一加侖的品脫數」（8）加上「棒球比賽的局數」（17）等?……任何跟生活或社會科有關的知識都可以融入題目。其實芬蘭的教育就是這樣，他們的數學題目把地理、歷史的知識融入，如芬蘭的數學題目有一題是「全國有三分之一的國土在北極圈內，剩下的?……」使學生在做算數時，同時學到地理知識。更何況這樣的教學比較活潑生動，學起來也比較有趣。

　　從這本書中，我們看到了「沒有不可教的孩子，只有不用心的老師」（If the learner has not learned, the teacher has not taught.），願天下老師都能像雷夫老師一樣，啟發孩子的心智，為他們打開人生的第一道門。