專文導讀
「霸凌」面貌百百款，你帶孩子認識了多少？
你以為受到長期肢體攻擊才算霸凌嗎？那嘲笑、侮辱、造謠、排擠呢？它們常被踢出霸凌標準之外，卻對一個人的團體適應、自尊有極大的傷害。然而，師長面對遭受非身體攻擊的孩子，可能不以為意的說：「別人就是鬧著玩的，不要管他說什麼就好！」被霸凌者也可能覺得不嚴重，選擇「忍耐」，把痛苦和害怕都藏在心裡（一方面也擔心說出來會被更嚴厲的「伺候」）。
為避免這類霸凌一再被忽略，此系列繪本將四種霸凌的典型（言語霸凌、隱形霸凌、情緒霸凌、身體霸凌）攤開，帶領讀者跟著「被霸凌者」的視角，理解他們的心理影響，也提到「旁觀者」這些關鍵角色，其行動能決定霸凌者是否還有戲唱。此外，身為「大人」，又該如何介入霸凌情境，故事亦有所著墨。
導讀或分享這類繪本時，我喜歡配合人物情緒／性格／行動的分析：
1、被霸凌者─【例：《不！我不喜歡被恐嚇》的凱西】
他遭遇的事件，帶給他哪些情緒？
他剛開始的行動是什麼？最後他做了什麼改變？
整個過程中，他的性格有什麼轉變？
2、霸凌者─【例：《不！我不喜歡這種玩笑》的泰勒】
他做了什麼？這些行動對被霸凌者的影響是？
他的性格是什麼？
他的行動最後導致什麼後果？
3、旁觀者─【例：《不！我不喜歡被捉弄》的艾力克斯】
因為擔心自己成為被霸凌的對象，而不敢幫助霸凌者。請比較故事中的兩位旁觀者，他們各自對霸凌者採取了什麼行動？各代表了什麼性格？
如果是你，看到有人被霸凌了，你認為可以怎麼做？又有哪些需要大人協助的地方？
【小撇步：如何讓孩子流暢地說出情緒、性格？不妨準備好語詞列表讓他們選，更能深入各角色的內心世界。】
出生時罹患海豹肢症，天生沒有四肢的知名演說家力克‧胡哲曾說：「如果你是霸凌的受害者，請記住，最重要的是你的心不能被打敗。別人對你說什麼或做什麼，都無法定義真正的你。」期望此系列書籍能達到提醒功效，讓被霸凌者以堅定的意志，不受霸凌者的言語傷及自尊，且能學習求救、保護自己。
溫美玉／全台最大教師社群創始人
專文導讀
自我保護，彼此關懷
不知何時開始，教育圈出現了「霸凌」這個詞。一旦扣上了這個帽子，老師們無不繃緊神經，嚴陣以待。
仔細比對構成霸凌的條件，教學現場很多狀況似乎都被小題大做。讓人不禁疑惑：有這麼嚴重嗎？未免也太大驚小怪了吧！但，很多生活中的細節，往往是影響孩子心理發展的重要因素。尤其是同儕的互動，更是！
身為一個老師，書中描述的情節，彷彿就真實的在身邊上演。因為身材外觀被取笑、跑步慢導致團隊落後被指責，甚至，不善於和人互動被邊緣化、被排擠……。這些，可說是校園生活中的「常態」！是的，「常態」這個詞看來令人驚悚，但，這的確是事實。
大人的保護是一時的，孩子要知道如何面對困境，也要學習互相關懷、這些，那些，書中都有答案喔！閱讀時，我們可以這樣做：
1、引導孩子關注主角遭遇，同理感受─可以帶著孩子朗讀主角的心情。他遭遇的事件，帶給他哪些情緒？
2、和孩子一起討論，該如何關懷同學─頁面的小字提供了討論的方向。
3、問問孩子，無法處理時該如何求助─除了書中的方法，還有其他嗎？
有時，孩子不懂得如何表達；有時，大人一忙會忽略孩子的感受；有時，我們並未真正教孩子因應策略……。
透過一次次的閱讀，從各角度抽絲剝繭，讓孩子知道如何保護自己和身邊的人，讓孩子知道自己並不孤獨；也讓我們和孩子的溝通提供了一個很好的切入點。
孩子的成長難免會遇到挫折，但希望他們都可以有同儕的關懷、師長的引導，最後就像本書一樣，有個Happy Ending。
花梅真／台北市明德國小教師
