日本對華教育侵略——對日本侵華教育的研究與批判

序
第一部 日本侵華第二戰場：教育侵略
清末民初對華教育滲透
成立東亞同文會
吸引中國學生留日
派遣日本教習來華
謀取在華教育權力
對割讓地台灣的教育侵略
制定「同化主義」政策
實行日本教育制度
推行「皇民化」措施，
對租借地大連地區的教育侵略
建立殖民地教育管理機構和體系
「疏導同化」中國人的教育
歸順「皇國之道」的教育宗旨
對日本人的殖民主義教育政策
對租借地南滿鐵路沿線的教育侵略
對中國人施以「德教」推廣日語
對日本人的「皇民」訓練
殖民教育的「鄉土化」措施
對租借地、侵占區青島的教育侵略
建立學校傳播日本文化
扶植和操縱奴化教育機構
建立奴化教育組織和團體
對侵占區東北地區的教育侵略
控制教育管理權
制定奴化教育方針
強化奴化教育措施
制定奴化教育學制
實行戰時教育體制
對侵占區蒙疆地區的教育侵略
實施防共與民族分別教育
教育為「農業蒙疆」政策服務
灌輸民族分裂和親日思想
對侵占區華北、華東、華南、華中地區的教育侵略
瘋狂摧毀我國學校
日偽政權的教育宗旨
進行奴化教育活動
第二部 歷史記憶：親歷者口述實錄
馮志良：偽軍校的奴化教育
趙北柯：偽滿洲國的文化、宗教
徐德源：我經歷的奴化教育
被迫承認是「滿洲國人」
父親送我上學
「學制改革」後的學校
課程設置和教學內容
「協和少年團」與「協和青年團」
其他奴化教育活動
在吉林省教育行政機關
民族政策
周嶧：在「關東州」上學
孟昭民：我經歷的偽滿教育
偽滿初期的教育狀況
我在中學的經歷
穆景元：我經歷的偽滿農村小學
教學內容
校園歌曲
奴化教育活動
關平：「太陽旗」下的小學校
蘇時風：奴化教育的種種表現
刪減教學內容
清理教師隊伍
整肅思想
宣揚「惟神之道」
篡改歷史
灌輸「協和」精神
強行軍訓
高壓統治
校歌
張維庸：工業專科學生的經歷
小學
國民高等學校
新京工業大學
陳尊三：我經歷的奴化教育
學習內容
朝會
「階級服從」
「勤勞奉仕」
宣傳「聖戰」
日本神道、神社
刊物、電影
王成福：流動的學校
親歷「九·一八」
考入東北中山中學
後記
編後記

毛澤東同志在《論持久戰》中指出：日本帝國主義滅亡中國的政策分為「物質的和精神的兩個方面」，「在精神上摧殘中國人民的民族意識，在太陽旗下，每個中國人只能當順民、做牛馬，不許有一絲一毫的中國氣。」這是對日本帝國主義侵華罪行的精辟概括。但是，由於愛國主義教育堅持得不夠經常，成效性不夠強，許多青少年不大了解日本對我國進行文化教育侵略的罪行，對其嚴重的危害性，更是缺乏認識。

抗日老戰士、原中央顧問委員會委員郭峰同志任名譽主任、齊紅深研究員主持的全國教育科學規划課題《日本侵華殖民地教育口述歷史研究》，經過八十多位專家學者二十多年的共同努力，取得了豐碩的研究成果。搜集整理出一千多位殖民教育親歷者的口述歷史和三千多件歷史圖片及實物。這是即將隨風而逝、不能再生的文化遺存，是中國民眾對「二戰」的歷史記憶，是中華民族反抗日本侵略的真實記錄。

口述者都是在1890—1934年間出生的，在日本侵華時期，生活在東北、華北、華中、華南和台灣、香港等淪陷區。當時，多數是各種學校的學生或教師，也有日偽政權的教育行政官員或其他有關人士。他們以親歷、親見、親聞的事實，揭露了日本對華進行教育侵略的罪行。內容包括教育方針、政策、制度、規模、學校設置、管理、課程、教材、「勤勞奉仕」、軍事訓練、校內外活動、教學方法、師生關系、食宿衣著、心理活動，以及與教育相關的軍事政治、社會文化、風俗民情等等。

課題組采訪的口述者在民族、黨派、職業、地域等方面的
分布相當廣泛。既有教師、干部、醫生、記者、科研人員，也有工人、農民、軍人、警察；既有共產黨的各級負責同志，也有國民黨黨員、各民主黨派的成員、非黨派人士；還有長期從事對日外交工作的領導干部。他們所處的人文環境的廣泛性和社會地位的差異性，反映在記憶內容和態度變化上的軌跡，表現出了口述歷史引人人勝的獨特魅力，也提高了從文化學、社會學視角進一步深入研究的價值。

課題組搜集的歷史照片和實物照片，有些是由口述者本人
捐獻的，多數是多年來齊紅深同志個人自費搜購的。這些歷史遺物與口述歷史相配合，再現了一部活生生的日本侵華史。

時至戰後60年的今天，日本仍有些人將殖民地教育當作
「二戰」的閃光點加以宣揚。該課題組以實事求是的嚴肅態度紀錄整理的飽含血淚的口述歷史，是對日本右翼勢力掩蓋、歪曲、美化侵略歷史的有力回答。

日本侵略者推行奴化教育，歸根結底是要摧垮中華民族的
國家觀念和民族意識，達到滅我國家、滅我民族、滅我文化的目的，妄圖使中國永遠淪為日本帝國主義的殖民地。中國共產黨十六大報告強調：「必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務。」揭露日本帝國主義推行殖民教育的罪行，對於防止復活軍國主義，促進中日友好；對於反對台獨，促進祖國統一；對於不忘國恥、「發揚愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大的民族精神」，都具有重要的意義。

日本侵華戰爭的親歷者年齡都已經很大，多數同志身體很
差。他們克服許多困難，接受訪談，回憶歷史。為的是告誡子孫後代，要不忘國恥，振興中華。這種精神十分感人。促使該課題組的全體成員知難而進，義無反顧地完成研究任務。值得欣慰的是，這項全國最大規模的搜集日本侵華證人、證言、證物的民間活動，已經在國內外產生了廣泛影響，新華社、人民日報、中央電視台、中央人民廣播電台、光明日報、中國教育報、中國老年報等二百多家報刊雜志和互聯網都進行過報道，日本、韓國、美國、英國、法國、德國等國家和我國的香港、台灣地區也多次進行報道。由於這是中華民族的歷史記憶，是中華民族對於日本侵華歷史的態度，不能不引起全世界的關注。全國教育科學規划領導小組組織的專家組鑒定指出：「本項研究成果具有重大的政治現實意義、深遠的歷史意義和重大的理論創新價值。」這是對他們創造性勞動的恰當評價。

明年是中國人民抗日戰爭和世界人民反法西斯戰爭勝利60
周年，我也已經是百歲老人了。編委會把老一輩擔心會被子孫後代遺忘的歷史記憶復制下來，使其傳播開去，為中華民族留下一份寶貴精神財富，對實現民族偉大復興貢獻一份力量!

我1905年1月出生於遼寧省海城縣。日俄戰爭後，南滿鐵
路由日本霸占。我在少年時代，目睹和經歷了日本侵略者對家鄉人民的壓榨與殺害。南滿鐵路就在山後村西經過，我們家的日本對華教育侵略菜地緊挨著鐵路。鄉親們到村西種地，經過鐵路時常常挨日本人的打罵。所以，我不僅和這些口述歷史的人們是同齡人，而且有著同樣的經歷、見聞和感受。在我走到百歲人生的時候，能夠為這樣一套具有重大而嚴肅歷史價值的大型叢書作序，感到十分榮幸。因為他們的願望也是我的願望，也是我一生為之奮斗的努力方向。

作者簡介：呂正操，遼寧海城人。1905年1月出生。1922年入東北軍。1925年畢業於東北講武堂。在東北軍中曾任張學良的副官，秘書，參謀處長， 團長。參加了西安事變。1937年5月加入共產黨，率東北軍691團抗戰，任人民自衛軍司令員。後任八路軍第三縱隊兼冀中軍區司令員，晉綏軍區司令員，東北民主聯軍副總司令員兼西滿軍區司令員，東北鐵路總局局長，軍委鐵道部副部長。新中國成立後任鐵道部副部長、部長兼軍委軍事運輸司令員，鐵道兵政委。1955年被授予上將軍餃。是中共第七屆中央候補委員，第八屆、十一屆中央委員，中央顧問委員會委員，第六屆全國政協副主席。