教育社會學手冊

總序
代譯序 從條目的集合到論文的系列
序
導言 站在21世紀門檻上的教育社會學
第一部分 理論與方法論取向
第1章 作為背景脈絡和建構的學校
第2章 教與學的組織背景
第3章 種族/民族社會學與教育社會學的聯系
第4章 平等與教育的研究和理論
第5章 教育的結構效能
第6章 學校效能
第二部分 教育的發展與擴張
第7章 發展與教育
第8章 課程的內容
第9章 教育的比較歷史模式
第10章 增長的限界
第三部分 受教育機會的研究
第11章 變革社會中的平等教室
第12章 聯結家庭、學校和社區
第13章 教育風險的變量解析
第四部分 學校組織的研究
第14章 學校規模和中等學校的組織
第15章 課堂教學過程、學校組織及成就的比較社會學
第16章 社會系統與規範——科爾曼方法
第17章 公、私立學校中的價值、控制與產出
第五部分 教育的產出研究
第18章 中學教育與勞動力市場的互動
第19章 中等職業教育、分流與社會分層
第20章 從比較角度看學校到工作的過渡
第21章 德國與美國從學校到工作的多條途徑
第22章 學校教育對個人生活的影響
第六部分 教育社會學研究的政策內涵
第23章 教育考責制（問責制）
第24章 社會學研究和教育政策的適合與不適合
原文主題索引
譯後記

《教育社會學手冊》（以下簡稱《手冊》）這本書的目的，是希望教育能夠呈現今天在理論上最具有深度，以及在經驗上非常嚴格的對學校的社會學分析。它的作者都是這個領域中非常出色的研究人員。他們對這本手冊的貢獻，提供了對學校教育過程非常重要的理論視野，而且，對學校教育以及學校教育對個人和社會的影響的經驗研究進行了非常有意義的描述。

呈現在這本書中的研究是建立在社會學三個基本原則之上的。

首先，作者都采用了學校是社會中一個核心機構的理念。把學校看成是與其他社會機構相互聯系的觀念，提高了人們對社會生活中學校功能的理解。關于學校教育的背景如何影響教育過程的研究，對理解學校教育的結果是非常關鍵的。個體的認知和社會發展不僅受到了天賦和獲得性特征的決定，而且更加重要的是受到了他們生活在其中的社會結構和網絡關系的影響。社區、家庭、學校和社會群體在學校教育過程中是非常重要的因素。通過把學校看成是一個社會機構，並且強調它與環境和個體行為的相互作用，《手冊》的各個章節為人們理解當代社會中學習的各種影響因素，提供了一個更加寬厚和深刻的幫助。

第二個基本原則是，學校是一個社會系統，這也是整個《手冊》研究的指導思想。這個觀念集中體現在　世紀初期教育社會學家的著作中，而且繼續指導了今天的研究。例如，在J‧科爾曼理論和經驗研究的著作中，這種社會系統的觀念就是非常關鍵的，他對于學校研究的貢獻在這個領域的發展中起到了決定性的作用。大範圍縱向數據的現實性，使研究者能夠從一種系統的視野去分析各種數據，並把學校作為一個基本的分析單位。《手冊》的各個章節為這種系統研究提供了典型的範例——學校教育中系統性原因與結果的分析。

第三個非常重要的原則是，社會現實和各種事件取決于宏觀與微觀過程中的各種互動，這也是《手冊》的基礎。而且，教育社會學中的研究非常清楚地描繪了這種現象。宏觀層面上的過程把學校教育的結果與學校的結構和組織機構聯系起來，如交往模式、治理結構、學校氛圍以及社會網絡等。而微觀層面的過程則把學生的天賦與獲得性的特征，與他們的態度、動機、表現和社會行為聯系起來。將宏觀與微觀層面上的過程與它們之間的變遷聯系起來，也是社會學研究所面臨的一個最困難的觀念挑戰。本書的研究在這個方面取得了非常重要的進展。

過去，教育社會學往往被認為是一個比較小的領域，它局限于對特殊的教育問題的分析，而且主要被認為服務于教育決策。《手冊》證明了這個看法的謬誤。教育社會學是一個重要的領域，它應用社會學分析的力量來反映各種重要的教育問題。本書的各個章節強調了這個特點，以及對于教育問題進行社會學分析所具有的長遠意義。

《手冊》還可以作為一種非常有價值的工具，服務于社會科學家和教育家感興趣的所有的和學術性的學校教育的分析。同時，這本書對于在整個教育領域充滿興趣的學者，以及考察教育l事業的某個方面的研究人員來說，也是十分寶貴的。而且，它也可以作為社會學和教育學的研究生與本科高年級學生課程的補充教材和閱讀材料。最後，在這本《手冊》中呈現出來的開闊的視野和各種理論與觀念的聯系，也能夠提供非常重要的跨學科的思路。

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