教師課堂實用手冊︰新老教師教學與管理策略

第一章 創建支持性的學習環境
開學的第一天
營造歡迎的氣氛
歡迎新同學
教室里的幽默
征求反饋意見
制定規則
30個管理班級行為的好方法
你需要的是什麼
對積極行為給予正強化
體罰
暫停法
校園小霸王
“打，打！”︰緊急干預策略
減少噪音的建議
做有技巧的幫助者
實用的樣本
第二章 創建成功的課程
課程計劃
開始上課
用表達動作的詞匯來表述教學目標
38個保持興趣的最新技巧
7條視覺教學的基本規則
情節串連圖板
復習技巧
20個結束課程的技巧
在你的課堂中展示更多的激情
家庭作業
17種制作布告牌的方法
因材施教
評價學生的表現
合法使用受到版權保護的教育材料指南
尋求使用版權材料的許可
實用的樣本
第三章 教學的變樣
22條有效提問的建議
問與答
頭腦風暴
腦力寫作
制作清單
班級討論
玻璃魚缸
美術作品
音樂
引導意象
日志
效游
特約嘉賓和專家組
辨論
電影、錄像帶和DVD
錄像
幻燈片
雙向對話
……

我所學的專業是教育和心理，從大學畢業到師範院校教書至今已有15個年頭，如果從學著做研究算起，也有了七八年的光景。我所從事的工作就是教別人當好教師，而這就對做此工作的我等提出了巨大的挑戰，即你首先應該是個好教師，尤其要上好課。但遺憾的是，《教育學》課卻是師範院校所有課程中最難上的課之一，這便成了像我這樣的教育學老師心中揮之不去的隱痛!
《教育學》為什麼難上?一來教育學知識是來源于教學實踐卻又高于實踐的理論體系及其方法指導，其間理論與實踐的鴻溝很難被尚未當過教師的師範生輕易逾越，即使是教育學教師本人和在職的中小學教師，在其消化吸收和身體力行的過程中也有諸多的不確定性和艱苦的內化和實踐化的“磨合”。二來，現有的教育學和心理學理論的實踐價值和指導功能常常是其“軟肋”。面對紛繁復雜的教學情境和教育問題，教育學家們的所謂高見常常讓人感覺“隔靴搔癢”，甚至並沒有超出人們憑借世俗智慧所得出的見地。這也就難怪被世人調侃︰研究教育學的並不會教學，更不會教育自己的孩子了!
當然，上述尷尬之語只是我個人十幾年職業生涯的一點體會，很可能有些以偏概全。相比較而言，歐美國家因其教育理論與實踐的先行和厚重，可能更好地做到了理論聯系實際。恰好萬千教育邀請我等翻譯的《教師課堂實用手冊》為我的感覺提供了一個強有力的證據。該書的主旨是幫助新手教師更快更好地勝任中小學教育教學工作，同時對老教師進階到優秀乃至卓越也有極大的參考價值。毫不夸張地說，如此兼具理論指導和實踐操作的手冊式教育學類指導書在國內是很難找到的。它不僅對我國中小學教師的課堂教學和管理實踐具有極強的借鑒和指導作用，而且對我國教育和心理研究也具有重要的啟示意義和反思價值。換句話說，我們應該以此為鑒，為廣大中小學教師提供更具實踐價值的教育學和心理學著作。
全書共有7章，分別冠名為︰創建支持性的學習環境、創建成功的課程、教學的變式、創建一個學習型團隊、尋求教育最優化、有效利用學校時間和有用的教學資源。僅從標題就不難看出，這7章囊括了教師課堂教學的所有環節和內容。尤其難能可貴的是，作者就上述教育教學組成部基于教育研究的理論和成功教師的實踐提出了切實可行且操作性極強的建議對策和方法技巧。正如作者所言︰本書第l版受到了中小學教師意想不到的歡迎，相信在充分听取了廣大一線教師的反饋意見後修訂而成的本書第2版將更加貼近中小學教育教學實踐，並具有更加蓬勃旺盛的生命力。
本書由徐富明、楊阿麗和張愛寧共同譯出。徐富明是教育學博士，長期從事教師教育和心理研究。楊阿麗現為遼陽職業技術學院副教授，北京師範大學心理學院博士研究生。張愛寧現為華東師範大學心理系博士研究生。具體分工如下︰第一章～第三章由張愛寧和徐富明譯出；第四章～第七章由楊阿麗和徐富明譯出。徐富明負責對全書進行統校。
本書的翻譯出版列入了由徐富明主持的全國教育科學“十五”規劃重點課題(EBA030405)︰“中小學教師人力資源開發的心理學研究”、山東省社科規劃研究項目(03CFZ06)︰“知識型組織人力資源開發的理論與實踐研究”和山東省教育廳社科研究項目(J03Y26)︰“中小學教師職業心理的理論與實踐研究”，是這三項課題的階段性成果之一。
感謝“萬千教育”為我國的中小學教師和師範生推薦並推出了這部優秀的理論聯系實際之作。
限于時間，譯文難免有值得商榷之處，敬請廣大讀者指正。