成才始於動機

第一章 成才與學習的動力
一、揭開動機的神秘面紗
（一）動機是一種內部動力
（二）影響動機形成的因素
（三）動機是如何產生的
二、剖析動機的種類
（一）生物性動機和社會性動機
（二）外因性動機與內因性動機
（三）有意識動機與無意識動機
（四）近景性動機與遠景性動機
（五）輔助性動機與主導性動機
第二章 學習過程中的兩種主要動機
一、交往動機
（一）形形色色的交往動機
（二）人為什麼需要交往
（三）交往動機在學習過程中的作用
（四）交往動機的形成過程
（五）交往動機的性別差異
（六）交往障礙及其干預
二、成就動機
（一）成就動機及其發展
（二）成就動機在學習過程中的作用
（三）影響成就動機形成與發展的因素
（四）成就動機的訓練
第三章 動機的效用
一、動機的功能
（一）引起行動
（二）維持行動
（三）調節 行動
二、動機在認知活動中的作用
（一）動機與注意
（二）動機與知覺
（三）動機與記憶
（四）動機與問題解決
三、動機在教育過程中的作用
（一）動機在道德教育中的作用
（二）學習動機與學習的關系
第四章 動機的理論
一、動機的本能論
二、動機的行為論
三、動機的人本論
四、動機的觀察學習理論
五、動機的認知論
（一）信息不確定性理論
（二）期望一價值理論
（三）自我歸因理論
（四）認知失調理論
第五章 動機的測量
一、學習動機測量的內容
二、動機測量的具體方法
（一）投射法
（二）訪談法
（三）實驗法
（四）問卷法
（五）評定法
（六）觀察法
第六章 學習動機的培養與激發
一、經常性的學習目的性教育
（一）進行學習目的性教育
（二）提出明確而又適度的期望和要求
（三）要強調學習的內在個人價值
（四）幫助學生制定適合自己的學習標准
（五）定期對學生的學習情況進行考查
二、科學的反饋形式和反饋計划
（一）反饋的效應
（二）學習成績反饋的形式
（三）學習反饋的注意事項
（四）評價與反饋的結合
（五）運用適當的強化方式
三、慎重使用表揚和批評
四、正確利用獎賞與懲罰
（一）獎勵的原理
（二）正確使用獎賞
（三）慎重使用懲罰
五、合理開展學習競賽
（一）競賽
（二）競爭和合作
六、培養學生正確的歸因模式
七、合理滿足學生的各種需要
八、讓學生掌握科學的學習方法和學習策略
九、充分發揮教師的榜樣作用
十、讓學生形成良好的自我概念
十一、讓學生體驗成功的快樂
十二、密切師生之間的交往關系

我們共同面向着21世紀。

21世紀是一個竟爭的時代。這竟爭是人才的竟爭，是人才素質的竟爭。未來社會對人才的心理素質提出越來越高的要求。因此，開展素質教育必然成為我國當前基礎教育的緊迫任務，提高青少年學生的心理素質也就作為基礎教育的一個極為重要的課題被提上了教育改革的議事日程。

什麼是人才的心理素質？

從心理學的角度看，一個人的成才取決於其智慧行為中的兩種心理機能系統的相互作用。其中，認知性機能系統在智慧活動中，直接參與對客觀事物認識的具體操作。人們把具有這類機能的諸多心理要素統稱為智力因素，它們包括感知、記憶、思維、想象等。智力因素對成才起重要作用。非認知性心理技能系統在智慧活動中，不直接參與對客觀事物認識的具體操作，而對智慧活動起始動、維持、強化、定向、引導和調節作用。人們把具有這類機能的諸多心理要素統稱為非智力因素，它們包括動機、興趣、情感、意志、性格等。非智力因素對成才起決定性作用。

上述的智力因素與非智力因素綜合起來，就構成了人才心理素質的全貌。我們說未來社會對人才心理素質的要求，就是要使我們的青少年一代具備上述這些優良的智力因素和非智力因素。

最近，心理素質教育工作受到人們越來越廣泛的重視。越來越多的教師、家長和學生，都感到心理素質的重要，渴望對心理素質及其培養問題有具體的了解，要求從理論與實踐的結合上來正確解決好這個問題。

目前，一些較好的關於素質教育的讀物相繼問世。但是，有關系統全面培養青少年心理四肢的專門讀物似乎還是一個空缺。為此，我們編寫了這套青少年心理素質培養叢書。叢書共十個分冊，力圖向廣大教師、家長及學生全面系統地介紹青少年心理素質培養的理論和方法，以促進我國青少年心理素質教育工作廣泛而深入地開展。

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