德慧智慧性圖文思維教育：別把孩子教笨了

內容簡介：共迎新世紀慧性文明教育的曙光
目錄
基礎理論篇
淺論道德文化救世
一、讀經、讀書與看書的道德內涵演變
1.讀書的意義和目的
2.誦讀是獲取精神營養的法寶
3.經書與道德精神的培養
二、令人擔憂的道德現狀
三、道德文化是維系中華民族安定的靈魂
四、執德「一」 方能和諧社會與萬物
五、人類道德水准與生命慧智狀態的變化與關聯
六、道德品格與能量滋養民族創造力
七、道德救世，從經典誦讀做起
道學修身與五德養性
一、人類六大發展階段和相應的道德修養方法
二、《大學》之道與修身之學
三、《大學》的綱領與修身原則
四、道學修身「十六次第」
五、五德養性
漢字的科學性和中國根文化基因
一、紀念老子誕辰2580周年
二、老子唯德思想學習方式
1.為學日益的概念
2.聞道日損的概念
三、漢字科學性的五個表現方面
1.漢字的道德內涵
2.漢字是祖先的慧觀發現
3.漢字是開慧益智的工具
4.漢字具有強大的民族凝聚力
5.漢字的科學性避免了被拼音化的命運
四、根文化三大基因簡介
走進傳統道德根文化
一、民族復興的源動力在於根文化
二、「為大於其細」地研究根文化
三、認清世界主流根文化基因的全貌
四、中華道德根文化的分期
五、中華道德根文化基因的分類
（一）性慧基因系統：
（二）文理基因系統：
（三）漢字基因系統：
六、咬文嚼字話修身
1.道德根文化基因的組合運用：
2.道德根文化基因應用的三階段：
3.「之乎者也」的文理基因與修身：
七、答疑
人類智識的進化與回歸
一、人類智識系統發展五階段
二、人類思維方式的分期與分類
三、人類思維方式的回歸之路
圖文思維篇
德慧智慧性圖文思維教育（上）
一、現行智能教育法的反思
二、人類最優秀教育方法的探討
三、慧性教育必須重視形名教育
四、孔子教育與老子教育的區別
五、識透智能意識教育法的真相
德慧智慧性圖文思維教育（下）
六、掌握預防將孩子教笨的六要素
七、教育者要主動實踐德慧智順應生理重演機制
八、掌握慧性圖文思維法
九、慧性圖文思維的分類
十、如何具體展開慧性圖文思維教育
1.本性與心陽
2.智識初生階段
3.充分把握眼根、利用於好耳根
4.孩子養虛階段，常是虛實同觀和共顯生理時期
5.河圖與洛書教具的應用
6.洛書全局、九宮分合記憶訓練法
十一、德慧智是慧性教育的靈魂
點評答疑篇
慧性圖文思維教育綜合交流答疑（上）
一、左右腦的不同功用以及開發圖文思維的輔助方法。
（一）使用左右手中的慧性與智能
（二）使用左右手的歷史猜想
（三）順應兒童自己選擇使用左手或右手
（四）順應抉擇具有慧性教育的生理性
（五）讀經以外其他的開發方法：
二、孩子們慧智實踐情況的提問
三、如何使用識字卡等問題。
1.河圖卡片器的圖解和使用：
2.九宮格卡片器的圖解和使用：
四、關於編制性慧教育教材的問題
五、誦讀德慧智經典，如果不觀誦也能開慧嗎？
六、雙盲式教學有助於科學開發慧性圖文思維
七、慧性古文明為什麽不能存留於當今時代？
八、關於打斷孩子目光的問題：
九、關於小孩子哭得凶、脾氣大的問題：
十、如何解決中年人誦讀內觀不清等問題：
慧性圖文思維教育 綜合交流答疑（下）
十一、致知格物 心腦手要真行動
十二、有趣的心靈家訪
十三、形名陰陽知多少
十四、四歲孩子心腦教育初試
十五、德善正教育是順利展開慧性思維的基礎和保證
十六、心腦思維法 一用就靈
十七、用愛心指導心腦慧性圖文思維教育分工模塊的建立
十八、提高學習注意力和持久力的德慧智教育模塊
十九、如何輔導初中生的經典誦讀
二十、誦讀致知 提升心腦教育質量
二十一、身國就是一座「大學」堂