C程序設計學習輔導

第1部分 《C程序設計（第四版）》習題和參考解答
第1章 程序設計和C語言
第2章 算法--程序的靈魂
第3章 最簡單的C程序設計--順序程序設計
第4章 選擇結構程序設計
第5章 循環結構程序設計
第6章 利用數組處理批量數據
第7章 用函數實現模塊化程序設計
第8章 善于利用指針
第9章 用戶自己建立數據類型
第10章 對文件的輸入輸出
第2部分 深入學好C程序設計
第11章 預處理指令
11.1 宏定義
11.1.1 不帶參數的宏定義
11.1.2 帶參數的宏定義
11.2 “文件包含”處理
11.3 條件編譯
第12章 位運算
12.1 位運算和位運算符
12.1.1 “按位與”運算
12.1.2 “按位或”運算
12.1.3 “異或”運算
12.1.4 “取反”運算
12.1.5 左移運算
12.1.6 右移運算
12.1.7 位運算賦值運算符
12.1.8 不同長度的數據進行位運算
12.2 位運算舉例
12.3 位段
第13章 C程序案例
13.1 案例1: 個人所得稅計算
13.2 案例2: 學生試卷分數統計
13.3 案例3: 電話訂餐信息處理
第3部分 C語言程序上機指南
第14章 怎樣使用Visual C++運行程序
14.1 Visual C++的安裝和啟動
14.2 輸入和編輯源程序
14.2.1 新建一個C源程序的方法
14.2.2 打開一個已有的程序
14.2.3 通過已有的程序建立一個新程序的方法
14.3 編譯、連接和運行
14.3.1 程序的編譯
14.3.2 程序的調試
14.3.3 程序的連接
14.3.4 程序的執行
14.4 建立和運行包含多個文件的程序的方法
14.4.1 由用戶建立項目工作區和項目文件
14.4.2 用戶只建立項目文件
第4部分 上機實踐指導
第15章 程序的調試與測試
15.1 程序的調試
15.2 程序錯誤的類型
15.3 程序的測試
第16章 上機實驗的目的和要求
16.1 上機實驗的目的
16.2 上機實驗前的準備工作
16.3 上機實驗的步驟
16.4 實驗報告
16.5 實驗內容安排的原則
第17章 實驗安排
17.1 實驗1 C程序的運行環境和運行C程序的方法
17.2 實驗2 數據類型、運算符和簡單的輸入輸出
17.3 實驗3 最簡單的C程序設計--順序程序設計
17.4 實驗4 選擇結構程序設計
17.5 實驗5 循環結構程序設計
17.6 實驗6 數組
17.7 實驗7 函數（一）
17.8 實驗8 函數（二）
17.9 實驗9 指針（一）
17.10 實驗10 指針（二）
17.11 實驗11 用戶自己建立數據類型
17.12 實驗12 文件操作
參考文獻

從20世紀70年代末、80年代初開始，我國的高等院校開始面向各個專業的全體大學生開展計算機教育。面向非計算機專業學生的計算機基礎教育，牽涉的專業面廣、人數眾多，影響深遠，它將直接影響我國各行各業、各個領域中計算機應用的發展水平。這是一項意義重大而且大有可為的工作，應該引起各方面的充分重視。

20多年來，全國高等院校計算機基礎教育研究會和全國高校從事計算機基礎教育的老師始終不渝地在這片未被開墾的土地上辛勤工作，深入探索，努力開拓，積累了豐富的經驗，初步形成了一套行之有效的課程體系和教學理念。20年來高等院校計算機基礎教育的發展經歷了3個階段︰20世紀80年代是初創階段，帶有掃盲的性質，多數學校只開設一門入門課程；20世紀90年代是規範階段，在全國範圍內形成了按3個層次進行教學的課程體系，教學的廣度和深度都有所發展；進入21世紀，開始了深化提高的第3階段，需要在原有基礎上再上一個新台階。

在計算機基礎教育的新階段，要充分認識到計算機基礎教育面臨的挑戰。

(1)在世界範圍內信息技術以空前的速度迅猛發展，新的技術和新的方法層出不窮，要求高等院校計算機基礎教育必須跟上信息技術發展的潮流，大力更新教學內容，用信息技術的新成就武裝當今的大學生。

(2)我國國民經濟現在處于持續快速穩定發展階段，需要大力發展信息產業，加快經濟與社會信息化的進程，這就迫切需要大批既熟悉本領域業務，又能熟練使用計算機，並能將信息技術應用于本領域的新型專門人才。 因此需要大力提高高校計算機基礎教育的水平，培養出數以百萬計的計算機應用人才。

(3)21世紀，信息技術教育在我國中小學中全面開展，計算機教育的起點從大學下移到中小學。水漲船高，這樣也為提高大學的計算機教育水平創造了十分有利的條件。

迎接21世紀的挑戰，大力提高我國高等學校計算機基礎教育的水平，培養出符合信息時代要求的人才，已成為廣大計算機教育工作者的神聖使命和光榮職責。全國高等院校計算機基礎教育研究會和清華大學出版社于2002年聯合成立了“中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組”，集中了一批長期在高校計算機基礎教育領域從事教學和研究的專家、教授，經過深入調查研究，廣泛征求意見，反復討論修改，提出了高校計算機基礎教育改革思路和課程方案，並于2004年7月發布了《中國高等院校計算機基礎教育課程體系2004》(簡稱CFC 2004)。 國內知名專家和從事計算機基礎教育工作的廣大教師一致認為CFC 2004提出了一個既體現先進性又切合實際的思路和解決方案，該研究成果具有開創性、針對性、前瞻性和可操作性，對發展我國高等院校的計算機基礎教育具有重要的指導作用。根據近年來計算機基礎教育的發展，課題研究組于2006年和2008年又發布了《中國高等院校計算機基礎教育課程體系2006》(簡稱CFC 2006)和《中國高等院校計算機基礎教育課程體系2008》(簡稱CFC 2008)，由清華大學出版社出版。

為了實現CFC提出的要求，必須有一批與之配套的教材。教材是實現教育思想和教學要求的重要保證，是教學改革中的一項重要的基本建設。如果沒有好的教材，提高教學質量只是一句空話。要寫好一本教材是不容易的，不僅需要掌握有關的科學技術知識，而且要熟悉自己工作的對象、研究讀者的認識規律、善于組織教材內容、具有較好的文字功底，還需要學習一點教育學和心理學的知識等。一本好的計算機基礎教材應當具備以下5個要素︰

(1)定位準確。要明確讀者對象，要有的放矢，不要不問對象，提筆就寫。

(2)內容先進。要能反映計算機科學技術的新成果、新趨勢。

(3)取舍合理。要做到“該有的有，不該有的沒有”，不要包羅萬象、貪多求全，不應把教材寫成手冊。

(4)體系得當。要針對非計算機專業學生的特點，精心設計教材體系，不僅使教材體現科學性和先進性，還要注意循序漸進、降低台階、分散難點，使學生易于理解。

(5)風格鮮明。要用通俗易懂的方法和語言敘述復雜的概念。善于運用形象思維，深入淺出，引人入勝。

為了推動各高校的教學，我們願意與全國各地區、各學校的專家和老師共同奮斗，編寫和出版一批具有中國特色的、符合非計算機專業學生特點的、受廣大讀者歡迎的優秀教材。 為此，我們成立了“中國高等院校計算機基礎教育課程體系規劃教材”編審委員會，全面指導本套教材的編寫工作。

這套教材具有以下幾個特點︰

(1)全面體現CFC的思路和課程要求。可以說，本套教材是CFC的具體化。

(2)教材內容體現了信息技術發展的趨勢。 由于信息技術發展迅速，教材需要不斷更新內容，推陳出新。本套教材力求反映信息技術領域中新的發展、新的應用。

(3)按照非計算機專業學生的特點構建課程內容和教材體系，強調面向應用，注重培養應用能力，針對多數學生的認知規律，盡量采用通俗易懂的方法說明復雜的概念，使學生易于學習。

(4)考慮到教學對象不同，本套教材包括了各方面所需要的教材(重點課程和一般課程；必修課和選修課；理論課和實踐課)，供不同學校、不同專業的學生選用。

(5)本套教材的作者都有較高的學術造詣，有豐富的計算機基礎教育的經驗，在教材中體現了研究會所倡導的思路和風格，因而符合教學實踐，便于采用。

本套教材統一規劃、分批組織、陸續出版。希望能得到各位專家、老師和讀者的指正，我們將根據計算機技術的發展和廣大師生的寶貴意見隨時修訂，使之不斷完善。