教育領導學

第一章 教育領導學學科導論
第一節 教育領導學問世之動因
一、當代社會變革催生領導科學
二、教育發展呼喚教育領導學科
三、教育領導學的天時地利人和
第二節 教育領導學的學科建構
一、教育領導學概念及學科性質
二、教育領導學科獨立性之思考
三、教育領導學研究對象和方法
第三節 教育領導學的建設方略
一、扎根實踐教育領導理論研究
二、建設教育領導學的學科制度
三、教育領導課程隊伍基地建設
第二章 教育領導學建構綱領
第一節 教育領導學的認識前提
一、社會從量增長到可持續發展
二、堅定學習是內在財富的立場
三、教育管理到教育領導的變革
第二節 教育領導學的資源基礎
一、從傳統文化中尋求思想資源
二、人的主體性訴求的教育意蘊
三、治校理念與實踐的價值審思
第三節 教育領導學酌推進信念
一、建設教育領導學的基本立場
二、建設教育領導學的主要原則
三、建設教育領導學的支持條件
第三章 教育領導研究方法論
第一節 教育領導研究方法之元
一、方法論與學科元研究的關聯
二、教育領導學科發展與方法論
三、教育領導研究方法與範式說
第二節 教育領導研究方法類別
一、自然科學研究範式特征分析
二、社會科學研究範式特征分析
三、教育領導研究之方法論困境
第三節 教育領導研究方法新探
一、社會化為元框架之思想源泉
二、社會化為元框架的操作路徑
三、教育領導研究呼喚方法創新
第四章 教育領導理論的發展
第一節 個人特質的領導特質論
一、領導特質理論基本內容概述
二、英國的中小學校長國家標準
三、領導特質理論的進一步發展
第二節 行為研究的領導行為論
一、密歇根大學領導風格的研究
二、俄亥俄州立大學領導兩維論
三、領導行為論研究的其他方面
第三節 權變思想的領導權變論
一、費德勒的有效領導權變模式
二、赫塞和布蘭查德的情境理論
三、豪斯的路徑—目標領導理論
第五章 教育領導理論新進展
第一節 轉化式領導的理論觀點
一、伯恩斯倡議轉化式領導理論
二、巴斯關于轉化式領導的詮釋
三、教育組織背景下轉化式領導
第二節 道德領導理論主要觀點
一、道德領導理論的源起和發展
二、薩喬萬尼道德領導理論評介
三、道德領導理論其他觀點簡述
第三節 教學領導理論主要觀點
一、教學領導研究的源起和發展
二、教學領導研究主要特點分析
三、教學領導的實施和條件保障
第四節 分布式領導的基本觀點
一、分布式領導理論產生和發展
二、分布式領導概念的內涵分析
三、分布式領導理論的有效實施
第五節 教育領導理論發展梳理
一、根植于教育組織的特有屬性
二、重視教育領導道德內涵緣由
三、著力凸顯教育領導復雜本質
第六章 教育領導的基本課題
第一節 社會變革中的教育領導
第二節 教育領導的任務及解析
第三節 教育領導研究基本課題
第七章 教育領導的文化要素
第一節 校長的人文素養與教育領導力
第二節 校長的文化管理與教育領導力
第三節 校長對學校文化建設的領導力
第八章 教育領導的價值關切
第一節 期盼教育領導價值關切
第二節 詮注教育領導價值關切
第三節 實踐教育領導價值關切
第九章 教育領導的性別意識
第一節 正確理解社會性別理論
第二節 性別意識下的教育政策
第三節 性別意識下的教育領導
第十章 教育領導的組織目標
第一節 組織行為與教育的領導
第二節 教育領導及其基本任務
第三節 教育之目標領導的內容
第十一章 教育領導的評價指標
第一節 校長職業溯源與專業立場
第二節 校長評價指標的理論基礎
第三節 校長評價指標框架與運作
第十二章 教育領導的選任制度
第一節 中外校長選任制度的比較研究
第二節 我國中小學校長選任制度沿革
第三節 我國中小學校長公開選拔制度
第十三章 教育領導的決策機制
第一節 教育領導決策的默會根源
第二節 默會認知的內部發生機制
第三節 教育領導決策的發生機制
第十四章 教育領導的終身學習
第一節 終身學習視角的教育領導
第二節 我國校長培訓的管理體系
第三節 促進校長自我學習的策略
第十五章 教師領導的教育培養
第一節 時代呼喚卓越的教師領導
第二節 教師領導者的素質與成長
第三節 教師領導教育的路徑方法
第十六章 教育領導的國際比較
第一節 發達國家教育行政體制
第二節 發達國家教育領導機制
第三節 教育領導管理經營趨勢
第十七章 教育領導力之均衡論
第一節 求心力與遠心力之特征
第二節 求心力和遠心力之鏡借
第三節 當代教育領導力之均衡
後記 “教育領導學”起程試航