課堂打磨篇
繼承傳統，與時俱進，以《月光曲》教學為例
《月光曲》課文
《月光曲》課堂實錄
主線‧策略‧細節——我的《月光曲》打磨記
繼承傳統與時俱進——《月光曲》教學比較談
從兩個《月光曲》案例看語文教學觀的轉變
眾聲“喧嘩”里的理性思考——《月光曲》教學片段的開放式討論
重視文本解讀，以《地震中的父與子》教學為例
《地震中的父與子》課文
《地震中的父與子》課堂實錄
我為什麼要改變結尾——我的《地震中的父與子》打磨記
關于改變結尾的另一次教學實踐——《母愛》教學實錄及思考
由此引發的思考︰老師，讓我們重視解讀文本
重視說明性文本的教學，以《麇鹿》教學為例
《麋鹿》課文
品味純正的語文第一版《麇鹿》課堂實錄及評析
濃濃語文味 悠悠愛鹿情——蔣軍晶老師執教的第二版《麇鹿》賞析
說明文教學的新嘗試——我的《麋鹿》打磨記
說明性文本閱讀教學有待加強——對台灣李玉貴老師的訪談
關注“讀寫結合”，以《美麗的清貧》教學為例
《美麗的清貧》課文——選自中華版小學語文教材
情到濃時，不寫不快——評析蔣軍晶老師執教的《美麗的清貧》讀寫結合片段
有感于蔣軍晶老師的讀寫結合
合理的教學機制和機械的實踐操作之間的矛盾——圍繞“讀寫結合”的討論
怎樣走近課文中的“偉人”，以《一夜的工作》教學為例
《一夜的工作》課文
巔峰之後的尋找——《一夜的工作》磨課記
于簡約中追尋精彩——蔣軍晶老師《一夜的工作》教學片段賞析
作品‧時代‧教法——從《一夜的工作》教學說起
關于教材無用論和解讀的隨意性——由《一夜的工作》引發的兩點思考
感受想象作文的魅力，以《沙漠探險7日談》作文教學為例
讓“想象”植根“現實”——《沙漠探險7日談》作文教學設想
《沙漠探險7日談》想象作文教學課堂實錄
寫作之途，想寫就好——以潘新和教授寫作新觀念來看蔣軍晶的寫作課《沙漠探險7日談》
一次作文教學的深度實踐及思考——從一堂“失敗”的想象作文課說起
想象作文系列設計︰《荒島生存》等
嘗試整本書的教學，以《藍色的海豚島》等讀書會為例
走進兒童的閱讀世界
班級讀書會與閱讀教學的區別在哪里
導讀課怎麼上——教材中的《魯濱孫漂流記》教學建議
讀書會的課堂組織——《草房子》班級讀書會
孩子的讀書需要老師推動——《烏丟丟的奇遇》班級讀書活動記錄
怎麼“聊”書——以《毛毛》班級讀書會為例
聚焦話題、深入討論的技巧——《藍色的海豚島》班級讀書會
教學技藝篇
語文課，緩談模式
塊狀教學，讓語文課堂更精彩——《驚弓之鳥》教學談
如何提供合理的研究性學習支架——《稱象》問題化教學嘗試
《陶罐與鐵罐》教學設計與評析
與黃錦燕零距離——《小松鼠》一課教學流程記錄與隨想
思考討論篇
識字量大了怎麼辦——以“建設性對抗”的方式分析和嘗試解決低段新課標教材現實問題
課文多了怎麼辦——繼續以“建設性對抗”的方式分析和嘗試解決低段新課標教材現實問題
從仰望到平視——中國當代小學語文閱讀教學流派思考
綜合性學習究竟該怎麼教——人教版第六冊語文教材“綜合性學習”解讀及實施建議
“習克”寫作 美麗無限——創建綜合化寫作課程後的初步感想
關于“口語交際與規範語言”的辯論
就語文教學的幾個熱點問題對錢正權老師的訪談
