培養孩子獨立學習能力︰幫助學生獲取學業成功的實用手冊

第一章 與孩子合作促進獨立學習
第一節 概述
第二節 研究基礎
第三節 具體方法
第二章 與學生親友一起倡導獨立學習
第一節 概述
第二節 研究基礎
第三節 具體方法
第三章 倡導獨立學習的課堂教學氛圍
第一節 概述
第二節 研究基礎
第三節 具體方法
第四章 讓學生自我調節學習動力
第一節 概述
第二節 研究基礎
第三節 具體方法
第五章 讓學生自我調節學習情感
第一節 概述
第二節 研究基礎
第三節 具體方法
第六章 讓學生自我調節學習行為
第一節 概述
第二節 研究基礎
第三節 具體方法
第七章 讓學生管理和安排時間
第一節 概述
第二節 研究基礎
第三節 具體方法
第八章 幫助學生自我調節認知、元認知和操作功能
第一節 概述
第二節 研究基礎
第三節 具體方法
第九章 讓學生自我調節閱讀
第一節 概述
第二節 研究基礎
第三節 具體方法
第十章 讓學生自我調節寫作
第一節 概述
第二節 研究基礎
第三節 具體方法
第十一章 幫助學生掌握數、理、化知識
第一節 概述
第二節 研究基礎
第三節 具體方法
第十二章 幫助學生提高考試和平時成績
第一節 概述
第二節 研究基礎
第三節 具體方法

本書旨在幫助成年人指導學生成為獨立的學習者。關于學習技巧類的圖書通常都是針對校園學習的方法而言的，關注的多是如何更好地完成作業和如何更好地安排時間這樣的問題。本書跨過這些技巧問題，討論的是影響孩子學習的基本心理因素。書中把改進學習技能的目標從僅僅幫助學生在學校得到更高的分數提升到幫助他們成為有獨立學習能力的人，能夠在任何生活條件下做到有效率地學習。因此，本書的目的是通過成年人的幫助，使孩子在求學的歲月里，無論在校園還是校外都能獨立學習，直至長大成人。

我們所強調的是學生不應在成人驅使下學習而要養成能夠自我調節的習慣，從而成為能夠掌握自己學習的學習專家。要做到這一點，就需要先轉變傳統的成人與學生的關系，也就是說成年人要幫助學生本人有效地獲得學習技能，成為與學生共同探討的顧問，而不是充當向學生發號施令的老師、家長或者專家。成年人扮演的應該是一個在旁邊提供建議、指導和支持的朋友的角色，從而使學生掌握主動權，那麼一旦他們找到了最適合自己的學習方法，便能少走彎路，更有效率地完成學習任務。這種方式可以使學生掌控自己的學習過程，甚至能使他們克服各種不良的環境因素。本書的目的就是使每一個獨立的學習個體都能確定最適合自已的學習方法——這種學習方法並無一定之規，會因不同學生、不同學習科目、不同條件而異。我們鼓勵學生認同沒有放之四海而皆準的學習方法，面對新的挑戰要采取新的策略。成年輔導者要起引領的作用，如讓孩子明白應該怎麼做才能成為一個具有獨立學習能力的學習者。具備了獨立學習能力的孩子會清楚地知道怎樣獲得他想得到的任何知識，這知識可以是代數問題，也可以是怎樣把一首歌兒下載到ipod上。

本書結構

這本書旨在為小學高年級直至大學階段的學生提供有用的指導，幫助他們更加嫻熟、智慧、成功地解決學習中遇到的問題。為了把指導措施設計得更為合理，易于執行，能夠有效提高學生的學習和研究技能，讀者需要先了解相關領域的理論基礎和研究近況。因此，本書全面參考了教育心理學、發育心理學、特殊教育學、資優教育學、′心理輔導學方面最新的研究成果及統計數據。書中還穿插了一些實例（本著尊重隱私的原則，書中隱去了他們的真實姓名和確切身份），這些實例來源于我們長達七十年的融教育學和心理學于一體的實踐活動，以便展示在種種處境里學習者所遇到的挑戰和所表現的毅力。每一章的末尾都提供了與學生調節策略有關的討論題，還有類似于《學生自學指導》、《我愛學習本》（活頁夾）中的材料，以及可以復印的分發材料和工作表，其中包括總結性質的考核表。

學習是一件綜合了很多因素的復雜的過程。本書雖然分為若干章節，但各章節並不孤立。實際上，章與章之間會有承上啟下的重疊，各章所討論的議題也經常在後面章節中被重新提及，只不過同一個因素在不同章節中被分析的角度往往不同。

讀者對象

對于任何想要幫助孩子獲得獨立學習能力的成年人而言，無論他們從事何種工作，本書都是一本有價值的輔導書。這些成年輔導者可以是大眾教育教師、校園心理咨詢師、特殊教育教師、閱讀課教師、家庭教師、學生輔導員或是教練員，還可以是大學教授、學生事務管理員、理療師，或孩子的爸爸媽媽，這些角色都會從此書中找到可取的策略、’獲得有益的幫助。本書對于輔導孩子在家自修的家長尤其有用。

書中的策略和方法可以在多種環境里使用。大眾教育教師可以獨自將其中的許多方法應用于一個整班的學生，也可以在校園心理咨詢師和特殊教育教師的輔助下應用這些方法。特殊教育教師、校園心理咨詢師、閱讀課教師、家庭教師和學生輔導員在輔導某些面臨嚴重困難的學生或個別學生時，也可以從此書中找到適當的方法。書中的評估方法大多可以由普通教育工作者實施，但也有少部分需由受過專門訓練的、有資質的J心理學學者來實施，比如針對個別學生的智力測試。

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