教育，真的不能簡單：一位校長的教育敘事

序
教育是有理想者的事業
期盼哲學·金礦理論·適合教育
說出來的真實
第一章 兩個重要的教育理念
每一個孩子都是一座金礦
教育是農業，不是工業
第二章 校長心路
校園夢：讓孩子們在浸潤中生長
教育夢：校長究竟做什麽？
第三章 關注教育的本質
總在想，教育是什麽
教育，是水磨功夫
追求適合每個孩子的教育
教育應該是朴素的
德育，一個實在不輕松的話題
德育要感動生命
追尋教育的原點
讓每個孩子享受良好的教育
呼喚有道德的教育
教育，洗盡鉛華走從容
有一種教育叫「陪伴」
幸福的金鑰匙在哪里？
第四章 關注「窗外」的教育哲學
每個孩子都同等重要
世界天才教育行動
以前課本就是世界，現在世界就是課本
聽加德納說多元智能
核心課程與非考試科目
內驅力，無限種可能的原動力
深思菲利浦語錄
劍橋在哪里？
研讀「伊頓」教育哲學
不要讓孩子們直接「吃鹽」
卓越絕不是一種形式
第五章 關注孩子們的終身發展
有一種心痛
一流考生與一流學生是截然不同的
反思：總覺得有太多太多的問題
第六章 關注孩子們的權利
孩子們的權利
讓孩子們聽到花開的聲音
崇拜我們的學生
學校應該是孩子們的世界
讓孩子們聆聽春天里生命的故事
不辦「老虎學校」，不當「老虎校長」
學習的本義
春天里，所有的樹都蓬勃
第七章 關注課堂教學文化
我理想中的課堂
課堂文化與問題意識
課堂觀察——學校教學質量管理的起點
課堂，永無止境的田野
課堂，真的可以很美、很大
又一次坐在課堂里
聽課、評課、品課
西安聽課札記
督導學校賽課札記
聆聽布谷鳥的聲音
管理者，我們真的深入教室了嗎？
有效性是課堂教學的命脈
修煉教學智慧——優質課堂教學的必然要求
聽到了嗎，來自大山的聲音？
課堂學習的本質究竟是「學答」還是「學問」？
以生為本——課堂教學改革的價值取向
第八章 關注學校教育方式
(一)學校教育的方式，決定孩子們發展的高度——學校質量分析報告
學習：優化學生的學習，關鍵是改變學習方式
好教師，好偉大
教學：優化教學過程，關鍵是聚焦課堂
質量：又見「大雁群飛」的美景
成長：為什麽要把「土地」還給孩子？
文化：堅守傳統與本土，同時分享西方優秀的教育文化
行為：優化我們的行事方式，提升領導力與執行力
德育：優化我們的德育過程，讓德育走進孩子們的生活
課堂：優化我們的課堂教學過程，讓孩子們更好成長
管理：我們該怎樣「經營」學校？
(二)遠眺普通高中轉型發展的美景
後記
用心做事 收獲幸福